淺談美術欣賞活動中的音畫交融

賀飛瑩

【摘 要】美術與音樂之間存在著某種關系，一個是有形無聲，一個是有聲無形，兩者相互補充、相得益彰。在美術欣賞活動中如何把音樂融合進去，最大限度的提高幼兒的審美感受，這是教學品質所要追求的方向，是藝術的教育、更是教育的藝術。

【關鍵詞】美術欣賞；音樂；交融

本文以米羅的《星空》畫為例，對美術作品中畫面的意境、符號、情節與音樂的情緒、節奏、旋律的結合進行了分析，由此得出將美術與音樂巧妙融合在美術欣賞教學活動中，能激活幼兒潛在的藝術靈性，提高幼兒對美的感受力、表現力和創造力，達到優化品質教學的目的。

一、畫面意境與音樂情緒的融合

米羅筆下的《星空》畫，展現了宇宙與生命交融的景象，是對生命運動規律的探尋。米羅堅持對“自然詩意般的認識，主張藝術家始終帶著新的眼光，像兒童觀看新世界那樣去體驗生活，洞悉現實，以求在藝術中實現純凈而有詩意，誠實而又自由的思想”。他以女性、小鳥、眼睛、星星等神秘的藝術形象來描繪星空，并用流暢的線條、豐富的色彩表現宇宙的原動力，其作品意境輕快、柔和，充滿了抒情意味。日本音樂家久石讓的配樂《天空の城ラピュタ 》（《天空之城》）豐富了米羅的作品，不著痕跡地將《星空》的飄渺與詭奇烘托地淋漓盡致。他的音樂富于幻想，正如天空一樣，湛藍、清澈、純粹而不帶一絲雜質，將人與人、人與自然、人與現代和人與未來等特殊的物質與精神的關系用交響詩一般的形式表達了出來，代表了一種充滿綠色生機的純真生活與美好理想。這樣空靈、美妙的樂曲情緒能夠使人的心境平和，能與每個人的心靈輕輕碰撞進而產生共鳴。因此教師在引導幼兒欣賞這幅名畫的時候，借助了音樂的渲染，讓幼兒走進了浪漫的星空里。發現和感悟茫茫宇宙中豐富多彩、神秘變幻的自然之美。在美術欣賞活動中給一幅幅畫配上一曲曲美妙的音樂，會使孩子們對靜止的畫面產生動態的感受，通過視聽結合的方式，使孩子們對作品有更立體、更豐富的認識，從而更好地提高藝術感受能力。

二、畫面符號與音樂節奏的融合

桑塔耶納說過：“只有我將印象或符號本身同它們喚起的情感混合在一起，只有我在聽到的字眼和聲音中發現的快樂和甜蜜，它的表現力才會構成美。”在《星空》畫中，米羅用各種符號表達自己的欲望，如將圓柱、圓錐、球體、三角、長方體這樣的幾何符號與局部特征夸張、變形的人物、動物、植物等組合在同一畫面里，這些形態各異的形象和符號承載了畫家的情感，構成了一幅璀璨的星空圖。而《天空之城》四四拍的音樂節奏給作品注入了鮮活的生命力，讓你隱隱感覺到那悠揚的琴聲似乎也蘊藏在畫中。音樂中節奏的快慢、力度的強弱等跟線條、色塊等繪畫符號具有異曲同工的象征意義，弱的音量可表現寧靜、神秘，強的力度傳達著堅定的信念、勇敢的品質。在細品《星空》畫的環節，老師和小朋友玩起了節奏游戲。

節奏符號畫：《有趣的星座》

節奏符號畫：《仙女的夢境》

教師跟隨音樂輕輕打拍子，小朋友每隔四拍就畫一個符號。音樂起，幼兒畫，音樂停幼兒也停。當音樂短而急促時，教師引導幼兒畫點、短線條等簡單的符號；音樂長而緩慢的時候，教師和孩子們一起畫復雜的符號或拉長線條。最后，在唯美的鋼琴曲中，完成點、線、面等各種符號的連接，互動游戲結束。我們在美術欣賞教學中將畫面中的符號和音樂的節奏進行融合，讓音樂節奏成為一種指令，帶著幼兒去發現抽象符號背后的“真實原型”，使幼兒隨音樂的變化進行美術創意的表現，達到音畫合一的效果。在符號與節奏的互動之中，在畫與音的互通之中，提升孩子們的審美表現力。欣賞過程中的動手創作環節，可以使孩子們對作品的認識不只停留在對感性形式的直接接受，而是深入地感受到作品的豐富內涵。

三、畫面情節與音樂旋律的融合

記得舒曼曾說過：“聽音樂的奧秘就在于你能否迅疾將音樂轉換成畫面，當你一旦看到這個畫面，那也就聽懂了音樂”。所以，聽出音樂中的畫面，讓音樂旋律來助推畫面情節的移步換景。《天空之城》的引子部分是由管樂器演奏出的俏皮曲調，輕快的旋律像是在描述星星與月亮相見的喜悅。而助推這個畫面情節的音樂是隨后的小提琴獨奏，此時各種圖案和流動的線條，在悠揚的主題旋律聲中紛紛登場。它們飛翔著、飄動著、舞蹈著，像怒放的煙火一樣飛上天去擁抱星星和月亮。之后伴隨著一段婉轉動聽的小提琴樂曲，腦海里浮現的是流星墜落的情景，仿佛天使降臨人間。最后的鋼琴演奏曲又回歸到了主旋律上，像是訴說著仙女們的星空奇遇記。此時音樂旋律帶動了畫面的故事情節，音畫交融，使米羅的《星空》譜出了富有運動感和韻律感的“視覺音樂”。在這樣的視聽效果下，孩子們的思維活躍起來了，創造力有了很大的提升，可以感受到他們筆下鮮活的情節，金牛座、白羊座、巨蟹座、射手座、水瓶座在浩瀚的宇宙里玩耍，青蛙座、白馬座、剪刀座等各種有趣的星座誕生了，身披夢幻長袍的仙女，神秘而高貴，伸出她那長長的手臂飛舞在星空中，仿佛是星空中最引人注目的明星。在對音樂的感受中，幼兒把畫中的符號想象成了有生命的形象，它們懷著歡快、激昂、自由、奔放的心情在天空遨游著。可見，畫面情節與音樂旋律交融所表現出來的畫面情節感極富感染力， 這種音畫交融的欣賞方式讓孩子們仿佛置身于星空情境中，亦真亦幻的審美體驗也讓他們的作品更生動、更有想象力。

在音畫交融的美術欣賞活動中，音樂是為美術服務的，音畫之間密不可分，是一個有機的整體，脫離了音樂，美術就失去了原有的生機。在帶領幼兒欣賞繪畫作品時借助音樂的形象性、可聽可感性，通過眼觀耳聞，產生聯想、擴展思維，使他們身臨其境地去感受、去表現、去創造。這種視聽結合的方式，在刺激幼兒的視覺、聽覺，活躍幼兒的思維，增強幼兒對藝術的感受力方面具有良好的效果。

參考文獻：

[1]徐卓婭.學前兒童音樂教育[M].人民教育出版社，1996版

[2]王悅娟.回歸童心的美術教育[M].浙江大學出版社，2010版

[3]王道榮.“音畫手法”的理論與實踐[J].連云港教育學院學報，1999年02期

[4]楊亮.試論音樂與美術的關系[J].中外教育科學，2003（04）

[5]徐海華.音樂在美術教學中應用的探索和實踐[J].中外美術教育，2004（04）