讓學(xué)困生享受成功的喜悅

拉毛才讓

摘 要：教育均衡理念，要求每個學(xué)生在教育面前都是平等的，都有享受良好教育的權(quán)利。教師要帶好優(yōu)秀生，還要幫助學(xué)困生。因此，幫助學(xué)困生，進而轉(zhuǎn)化學(xué)困生已經(jīng)成為教育重點。教師在教學(xué)中就要承認學(xué)生之間的差異，對個別學(xué)生降低要求；挖掘?qū)W生特長，樹立自信心等方面幫助這些學(xué)困生，從而使他們也能感受到成功的喜悅。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；溝通；成功；喜悅

曾記得朱永新教授說過這樣一段話：“教育，為了一切的人，

為了人的一切。教育的理想是為了一切的人——無論是城市的還是鄉(xiāng)村的，富貴的還是貧賤的，聰慧的還是笨拙的；教育的理想是為了人的一切——無論是品德的還是人格的，生理的還是心理的，智力的還是情感的?！边@“一切的人”當然包括學(xué)困生。因而，幫助學(xué)困生，轉(zhuǎn)化學(xué)困生成為我們的教育重點。那么，教師怎樣才能讓學(xué)習(xí)暫時有困難的學(xué)生同樣能感受到成功的喜悅，從而鼓起勇氣前進呢？

一、承認差異，降低要求

心理學(xué)家認為：“學(xué)生學(xué)習(xí)障礙具有差異性特征，即許多兒童的實際行為與所期望的行為之間有顯著的差異，如，盡管智力正?；蚪咏＃珜嶋H學(xué)習(xí)成績卻遠低于其實際年齡和智力水平應(yīng)該達到的成績。”由于遺傳環(huán)境和教育因素的不同，青少年身心發(fā)展存在著個別差異。中國也有句古話：“五個手指還不一樣長呢！”這些都說明人與人之間的差異是客觀存在的。我覺得教師也應(yīng)該承認學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上的差異，對學(xué)困生放低標準，降低要求，不要強求他與班級里其他成績優(yōu)秀的學(xué)生必須保持一致，一旦不能達標，就對其嚴加指責(zé)批評，而是對于他的點滴進步給予及時的鼓勵。如此一來，不僅教師的心態(tài)會放平，而且學(xué)困生再也不會因為自己的成績不如別人而心生愧疚和自卑，隨之而來的是更強烈的成功感和與日俱增的興趣，長期下去，學(xué)困生定有長進，因為“好之者不如樂之者。”愉快、熱愛、喜好是學(xué)好知識的催化劑，能促進學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情。

二、挖掘特長，培養(yǎng)自信

很多教師都有這樣的錯覺，認為學(xué)習(xí)好的學(xué)生樣樣都行，學(xué)

習(xí)差的學(xué)生哪方面都不行。其實，“尺有所短，寸有所長”，每個人都會有他擅長的一面，只要平常留心觀察、了解，你不難發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)困生都有他閃光的一面。如果教師善于發(fā)現(xiàn)他們的特長，能為他們搭建展示成功的舞臺，為他們創(chuàng)造展示優(yōu)勢的機會，讓他們表現(xiàn)自我，感到只要自己努力一下就會獲得成功，那么他們的心理壓力就會慢慢清除。如，辦小報、做手工、參加運動會和歌詠比賽等，讓他們在同學(xué)羨慕的目光與掌聲中體味自尊、自信帶來的快樂。這種快樂會激勵他們產(chǎn)生上進的動力，教師要及時抓住這一契機，進行引導(dǎo)和鼓勵，讓學(xué)生獲得成就感，從而樹立學(xué)習(xí)的自信心。

“冰凍三尺，非一日之寒，滴水石穿，非一日之功。”轉(zhuǎn)化一位學(xué)困生不是一朝一夕之事，它是漫長的也是曲折的。只要我們心中裝有學(xué)生，并且具備“咬定青山不放松”的堅忍不拔的毅力，用科學(xué)的教育、教學(xué)理論來指導(dǎo)我們?nèi)粘５慕虒W(xué)，時時反思，時時改進，我們和學(xué)困生就能享受到成功的喜悅。

參考文獻：

[1]朱永新.我的教育理想.南京師范大學(xué)出版社，2000-11.

[2]成有信.教育學(xué)原理.廣東高等教育出版社，1999-08.

（作者單位 青海省海南州同德縣尕群寄宿制小學(xué)）