芻議高中化學教學中學生創新意識的培養

唐蔚華

【摘 要】在現代化的今天，我國物質文明不斷發展的同時，精神文明的發展也受到了人們的高度重視。科學、文化、教育的發展蒸蒸日上。我國一直秉持“教育為本”的政策方針，在教學體制改革方面取得了很大成效。整個社會不斷推進教育體制改革，實行素質教育，不斷鼓勵學生創新。在高中化學教學過程中，逐步培養學生的創新能力。這在很大程度上優化了教學質量，提高了學生能力。本文是通過作者在教學過程中的切身體會，對高中化學教學過程中提高培養學生創新能力提出的幾點可行性措施。

【關鍵詞】高中化學教學；創新能力培養

創新能力是指利用已知理論和技術創造出獨特、有新意、有社會價值的“產品”的能力。高中化學是一門基礎性學科，是培養學生創新意識的良好平臺。在素質教育不斷深入的今天，化學教學謀求創新能力的提高已成為大勢所趨。當然，創新能力的培養是一個循序漸進的過程，對普通高中生更是如此。筆者基于多年的教學經驗，對高中化學培養學生創新能力的途徑進行簡要探討。

一、設置課堂問題情境，營造創新氛圍

作為教師，在課堂教學中要時刻注意營造創新氛圍，讓學生自然而然的進入學習狀態。在這種環境下的教學以學生為主體，迎合了“以人為本”的教學理念。教師在講授課程時，要重視學生提出的觀點和問題，鼓勵學生在課堂上大膽提問、敢于猜想、敢于質疑，培養他們發現新問題、探求解決方法的能力。因此問題情境的合理設置就顯得格外重要。在這種氣氛下，教師再引導學生進行觀察討論，讓他們不斷深入到問題本質，從而激發他們的創新意識。

例如，在教授“氫氧化鋁”時，為了讓學生明白該物質的兩性性，教師可以先演示氫氧化鋁和鹽酸的化學反應，再設置問題：氫氧化鋁為什么既能和氫氧化鈉（Al （OH）3+NaOH=NaAlO2+2H4O）反應，還能和鹽酸反應（Al（OH）3+3HCl→AlCl3+3H2O）？氫氧化鋁究竟定義為堿還是酸？借著讓學生自行查閱相關教材知識，讓他們自己探尋答案。這樣不僅激發了學生學習化學的興趣，也在一定程度上培養了他們的自主學習能力。

再比如，學習原電池時，教師可以把常見的金屬銹蝕防護作為問題切入點：①鋼軌、金屬徽章、刀片、腳手架、鋼架如何進行防銹。②學校的硬件設施防腐情況怎么樣？如何對這些設施進行有效保護？這些問題貼近實際，靠近日常生活，鞏固了基礎知識，也可以藉此提高他們的實踐能力。

二、引導學生自己設計化學實驗

實驗教學在高中化學教學中扮演著舉足輕重的作用，它是培養學生動手能力、理論聯系實際能力的重要途徑，實驗教學不僅激發了學生興趣，還可以增強學生動手能力，并有利于營造和諧的課堂氛圍，能夠很好地培養學生的創新意識。在“燃燒與滅火”實驗中，教師可以讓學生取來兩塊白磷，在80攝氏度的水中放一塊，在水上的銅片再放一塊，實驗效果出來后，提問：水中的沒有燃燒，為什么水上的發生了燃燒現象？并由此深入，引出燃燒條件這一問題，也即氧氣和自燃點，促發他們不斷探究、不斷思考。通過引導學生自主實驗，學生很快就能明白白磷自燃原因以及燃燒條件，這不但能夠使得學生印象深刻，而且也培養了他們根據化學現象發現問題、分析問題、解決問題的意識。

還以原電池教學為例，可以給學生設問：能否用廚房里的蔬菜水果制作原電池？這些原電池中哪種組合能獲得最大的電流電壓？它們能否充當電動車動力源？這些問題需要學生深入生活，并親自動手，找尋答案。同時這也能作為課外作業或寒暑假作業，讓他們利用假期自主利用生活的物品制造簡易原電池。

在鐵與水蒸氣的實驗中，教師可以讓學生依據該反應的發生條件、化學機理自行組建實驗方案。在設計完成后，再讓他們分組討論，對比各自的優缺點，從而引導他們不斷改進、不斷完善，調動他們創新的主動積極性。

大量實踐表明，良好的實驗教學手段能夠很好的給學生營造創新平臺，幫助他們探尋高中化學中的新原理、新現象。

三、緊密貼近生活，展現科技創新能力

教師在組織高中化學教學時，應該立足于學生的實際生活，為學生營造創新情境，使科學理論融入日常生活。現實生活中，一個引發關注的事件、一場美麗的景象、一個老面孔能不能將它們與化學聯系起來？如果能，那么怎么運用現階段所學的知識去解釋這些現象？這些情境都能夠很好地讓學生了解化學在生活中的身影，體會化學的實際意義，從而激勵他們大膽進行科學創新，著手進行自然改造，最終實現更高層次上的創新能力培養。

科技是創新的溫床，科技能夠大大影響到創新意識的生成。教師應當設法為學生開展一些科技活動。化學課后，教師可以布置家庭小實驗，進行一些有趣且具有現實意義的實驗；同時引導他們撰寫論文，學會用語言表達出自己的想法，這對以后的大學學習也是大有裨益。在培養學生創新活動的同時也可以讓他們到工廠、農村進行參觀走訪，編寫調查報告，提出相關設備的改進意見，時間和條件允許時，可以著手設計研究方案，并加以實踐。

參考文獻：

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