新課程體系下中學生英語學習能力的培養

邵正義

摘 要：教師在教學實踐中，應不斷轉化教學觀念，充分尊重學生的主體地位，并發揮自身的指導和幫助作用，積極引導學生主動探究、自主學習，致力于“以生為本”的人文主義教育。

關鍵詞：自主學習；教學觀念；學習方法

新課標明確指出，學生是課堂教學活動的主體，教師應指導學生在學習中不但要“學會”知識，更重要的是要“會學”，充分掌握自主學習的方法和技巧。下面我就結合自身的教學經驗，淺談幾點

看法：

一、作為教師，自身需要不斷轉變教學觀念

傳統的英語課堂上，往往是教師在課堂上滔滔不絕、口若懸河地傳授知識，學生則在下面無精打采、昏昏欲睡，試想一下，這種狀態下實現高效率課堂的可能性究竟有多少呢？這就要求我們教師在日常的教學中，充分尊重學生的主體地位，讓學生通過自主學習去獲得更多的樂趣和體驗。

俗話說得好：“授之以魚，不如授之以漁。”不少教師在課堂上往往只是將知識簡單、粗暴地灌輸給學生，告訴他們“這是什么”，根本不告訴學生“為什么”，常常導致學生一頭霧水，知其然，而不知其所以然。作為教師，我們應該不斷鼓勵學生自己努力鉆研、獲取知識，讓學生自解自悟、自主學習，不斷提高他們解決實際問題的水平和能力。

比如，在學習“developing”和“developed”的區別時，很多學生常常會記混或者記錯這兩個單詞的用法，針對這種情況，我在黑板上寫了下面一段話：

The whole world has lots of developed countries，such as ：America，France，Japan and many other European countries；While China，North Korea，India and many of Africa countries belong to developing countries.

我會讓學生在理解這個句子的基礎之上，分組討論，試著總結出“developing”和“developed”的區別。學生的學習興趣和積極性馬上就被激發出來，為他們充分發揮自我潛能奠定了良好的基礎。這不，沒過一會兒，就有小組舉手示意，“老師，我們組發現這兩個單詞的區別了，你看你寫的句子里邊，屬于‘developed這個單詞的都是世界上的發達國家，比如美國；而屬于‘developing這個單詞的都是一些發展中的國家，比如我們中國。是不是這兩個單詞分別就有發達的、發展中的意思呢？”學生趣味盎然地向我解釋他們的“新”發現。“同學們，你們做得很棒，正確揭示了這兩個單詞的細微區別。后綴‘ed我們之前學過，是表示已經完成的意思，發達國家已經完成了基本上的發展；而后綴‘ing則是表示正在進行中的動作，發展中國家還需要進一步發展，正處在不斷的發展中……”

就這樣，教師放手讓學生自主探究自主反思一些問題，不但充分調動了學生的積極性和主動性，更重要的是，學生通過自己的參與和總結，加深了對教學內容的理解和掌握，教學難點和重點也變得簡單、易懂。

二、加強學習方法上的指導，幫助學生養成自主學習的好習慣

主張學生進行自主學習，并不意味著教師就要完全撒手不管，推行“放羊式”的教學方法。教師應正視自身所擔負的組織和引導作用，幫助學生逐漸掌握科學的學習方法，并養成自主學習的好

習慣。

眾所周知，詞匯是學好英語的基礎。但是關于詞匯的背誦和記憶，往往讓很多學生都感到頭痛。因此，教師應當在教學中有意識地加強對單詞記憶方法的有效指導，以逐步提高學生自主學習和掌握單詞的實際水平和能力。根據讀音的規則記憶單詞、根據構詞法記憶單詞等都是很好地記憶單詞的方法。我在日常的教學活動中就習慣以“單詞趣解”的形式，幫助學生更好地理解和記憶單詞。比如，“hegemony”在中文中表示“霸權”的意思，he+ge（t）+mon（e）y.為什么是“他”“得到”“錢”，而不是別人呢？因為他實行霸權政

策……這樣一來，學生往往會感受到英語單詞的趣味性，為他們更好地進行英語單詞的學習、增強自信心都奠定了良好的基礎。

總之，教師在教學實踐中，應不斷轉化教學觀念，充分尊重學生的主體地位，并發揮自身的指導和幫助作用，積極引導學生主動探究、自主學習，致力于“以生為本”的人文主義教育。

（作者單位 貴州省安順市西秀區舊州中學）