農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)中互動(dòng)關(guān)系構(gòu)建的策略探討

周茹蓮

摘 要：數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生全面、和諧及可持續(xù)發(fā)展能力的有機(jī)組成。新課標(biāo)更加重視學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。然而由于農(nóng)村教育眾多問(wèn)題的存在使小學(xué)生與教師的關(guān)系體現(xiàn)為呆板的“教”“學(xué)”關(guān)系，這種傳統(tǒng)教學(xué)關(guān)系的存在使學(xué)生對(duì)本來(lái)就相對(duì)枯燥且復(fù)雜的數(shù)學(xué)產(chǎn)生排斥心理，那么如何通過(guò)構(gòu)建互動(dòng)科學(xué)的課堂關(guān)系來(lái)實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的目標(biāo)呢？從農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)中師生互動(dòng)關(guān)系構(gòu)建的現(xiàn)狀與策略?xún)蓚€(gè)方面展開(kāi)討論。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；數(shù)學(xué)教學(xué)；互動(dòng)關(guān)系；策略

21世紀(jì)的國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，因而素質(zhì)教育目標(biāo)的課改要求對(duì)新時(shí)期的教育提出了新的要求。而課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力、多元思維培養(yǎng)的主要渠道。作為一名農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師，如何充分發(fā)揮數(shù)學(xué)在小學(xué)生這些能力培養(yǎng)中的作用就顯得勢(shì)在必行。因而在課堂教學(xué)中師生關(guān)系僅僅停留在“教”“學(xué)”上，那么如何構(gòu)建新型課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)關(guān)系呢？

一、農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)中師生互動(dòng)關(guān)系構(gòu)建的現(xiàn)狀

在我國(guó)廣大的農(nóng)村地區(qū)，由于教育資源的嚴(yán)重匱乏與農(nóng)村發(fā)展的相對(duì)滯后，農(nóng)村各個(gè)班級(jí)的學(xué)生人數(shù)相對(duì)較多，部分地區(qū)的教師還同時(shí)教授幾個(gè)班級(jí)學(xué)生的全部課程，因而教學(xué)仍然以教師講授為主，對(duì)于課本的講解以精細(xì)為主，以個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生的課堂互動(dòng)代替大多數(shù)人的思維，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生都處于被動(dòng)地位，機(jī)械地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握，這種原始“教”“學(xué)”模式給學(xué)生發(fā)展帶來(lái)嚴(yán)重的阻礙，也在一定程度上違背了新課標(biāo)的要求。如果教師不能夠與學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好的溝通，則在很大程度上不能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)中師生互動(dòng)關(guān)系構(gòu)建的策略

1.充分利用小學(xué)生的求知欲

小學(xué)生處于天真爛漫的時(shí)期，對(duì)于任何新鮮事物都具有強(qiáng)烈的好奇心，喜歡學(xué)習(xí)新的知識(shí)，更加希望得到關(guān)注，從而形成一種積極探索的心理。這種對(duì)知識(shí)的強(qiáng)烈求知欲的滿(mǎn)足本身就是對(duì)學(xué)生的肯定，而數(shù)學(xué)知識(shí)博大精深，所涉及的事物呈現(xiàn)多樣性的特征，因而在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該充分以生活中的事物來(lái)吸引學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，并能夠提出新的問(wèn)題。因?yàn)橥ㄟ^(guò)互動(dòng)能夠更加激發(fā)學(xué)生的求知欲，并提出新的問(wèn)題，并對(duì)數(shù)學(xué)有更深刻的理解。

2.適度引入生活情境

數(shù)學(xué)是起源于生活的，是從原始的草結(jié)為基礎(chǔ)逐漸發(fā)展而來(lái)的，因而數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該與生活息息相關(guān)，那么通過(guò)生活情境，可以使課本上的知識(shí)更加生動(dòng)具體，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的親切感，

從而很好地融入教學(xué)中去。這需要教師能夠建設(shè)性地進(jìn)行生活情境的設(shè)立。從這樣的情境設(shè)立中可以明顯地讓學(xué)生感受到生活的氣息，使學(xué)生從真實(shí)可感的生活中理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并逐漸構(gòu)建自身知識(shí)體系。

總的來(lái)講，建立新型課堂師生關(guān)系對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)是相當(dāng)重要的，那么如何有效地實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)而不顯得多余是每位農(nóng)村教師共同的追求。在新的發(fā)展時(shí)期，構(gòu)建新型的課堂師生互動(dòng)關(guān)系對(duì)于提升農(nóng)村學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力是極其重要的。而通過(guò)學(xué)生求知欲運(yùn)用、生活情境引入、生動(dòng)故事誘導(dǎo)都在一定程度上能夠促使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，進(jìn)而促使學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新思維、多元思維的提升與培養(yǎng)。

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（作者單位 四川省攀枝花市米易縣撒蓮鎮(zhèn)中心學(xué)校）