賞識教育在幼兒教育中的應(yīng)用方法

馬波

【摘 要】在幼兒教育工作當中，賞識教育法是眾多教育方法當中效果最好的一種。筆者結(jié)合實踐工作經(jīng)驗，在本文中對賞識教育發(fā)在幼兒教育工作中的應(yīng)用方法進行分析和探討。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育；賞識教育；應(yīng)用方法

幼兒是每個人成長的必經(jīng)階段，同時也是其成長過程中最重要的階段。幼兒教育作為培養(yǎng)幼兒認知、建立幼兒自信心的關(guān)鍵階段，其所肩負的任務(wù)是非常重大的。筆者認為在眾多的幼兒教育方法當中，賞識教育法是教學(xué)效果最好的一種。因為其能夠站在幼兒的角度上去為幼兒著想，以鼓勵和贊揚的方式去樹立起幼兒的學(xué)習(xí)自信，從而實現(xiàn)對幼兒的培養(yǎng)目標。

一、鼓勵為基礎(chǔ)，體驗成功

幼兒是祖國的花朵，同時也是未來建設(shè)國家的棟梁，幼兒教育工作是他們進行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的第一步，所以幼兒階段的教育工作的重要性是不言而喻的。筆者認為幼兒教育作為孩子們第一次接受系統(tǒng)的教育，其主要教學(xué)目標應(yīng)該放在激發(fā)學(xué)生對事物的好奇心，培養(yǎng)他們對事物的認知，建立他們學(xué)習(xí)自信心等方面。當幼兒的學(xué)習(xí)自信心建立起來，那么在以后的學(xué)習(xí)道路上他們就能夠以從容的姿態(tài)去面對各種困境。為此教師可以創(chuàng)設(shè)出能夠培養(yǎng)幼兒自信心的情境，讓他們在情境當中去學(xué)會學(xué)習(xí)，體驗成功，進而達到培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心的教學(xué)目標。

值得注意的是在進行情境教育過程中，教師應(yīng)該對自己在教學(xué)工作中的定位有充分的認識和了解，即應(yīng)該對學(xué)生進行“引導(dǎo)教育”而不是“主導(dǎo)教育”。在如今素質(zhì)教育的背景下，任何階段的教學(xué)活動都應(yīng)該確立學(xué)生的主體地位，教師則是引導(dǎo)，幼兒教育工作也是如此。所以在幼兒教育的各項活動當中，教師都應(yīng)該鼓勵他們按照自己的主觀意愿去完成活動。當他們通過自己的意愿去完成教育目標時，他們就能夠體會到獲得成功時來自于自己內(nèi)心的那種榮耀感，進而建立起他們的學(xué)習(xí)自信。另外，讓學(xué)生按照他們自己的意愿去完成活動，還能夠培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造性思維對于幼兒學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)作用同樣也是非常重要的。

二、大膽去嘗試，鼓勵探索

對事情充滿好奇卻又有些恐懼，是幼兒所共有的特點。在他們的世界當中，任何事情都是充滿神秘色彩的，他們在對未知事物充滿向往的同時又夾雜著恐懼，這是幼兒成長的必經(jīng)階段。幼兒教育工作就是要將他們對事物的好奇心激發(fā)出來，鼓勵他們?nèi)ξ粗挛镞M行探索，將他們心中對未知事物的恐懼感消除，鼓勵他們?nèi)ミM行嘗試，建立起他們的自信心。

在實際教學(xué)工作當中經(jīng)常會遇到一些內(nèi)向的孩子，他們不愿意與人交流，當班級組織游戲或活動時，他們只是選擇做一個旁觀者，卻不愿意參與到游戲當中來。但筆者通過對他們的細心觀察，發(fā)現(xiàn)當進行活動時，他們的眼中還是充滿了渴望的。筆者分析在他們心里極有可能存在著一定程度的自卑心理，而恰恰是這種自卑心理促使他們選擇做一個活動的“旁觀者”。為了改變他們的這種現(xiàn)狀，增強他們的自信心，筆者經(jīng)常用實際行動和語言去鼓勵他們，讓他們?nèi)ジ矣趪L試，去動手做、去開口說，在不斷的嘗試當中去建立起他們的自信心。

三、積極去評價，增強自信

在整個賞識教育方法在幼兒教育的實施過程當中，筆者認為最重要的就是評價階段。處在幼兒學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，他們的心智不成熟，認知能力弱，所以對事物的判斷能力，往往來自于教師或家長的評價。教師贊揚他，他就知道他這件事做得對；教師批評他，他就知道這件事他做的不對。所以在這樣的背景下，教師必須要給予他們積極的評價，去鼓勵他們、認可他們，讓他們在鼓勵和認可當中學(xué)會成長。說到底對幼兒進行評價是一個非常具有難度的工作，也可以稱之為一項需要具有一定語言水平的工作。恰當?shù)脑u價能夠給予學(xué)生鼓勵，在他們心中樹立起自信心，進而更好的完成教育目標。若評價不夠恰當，就會對學(xué)生的自信心造成打擊，程度輕的有可能變成上文所說的“旁觀者”，程度重的則有可能在他們心中形成心理陰影，對于他們以后未來的學(xué)習(xí)工作都會有所影響。所以教師必須要學(xué)會評價。筆者在對學(xué)生進行評價時，無論他們是對是錯，筆者都采用贊揚和鼓勵的方式進行評價。做對的學(xué)生筆者這樣鼓勵他們“小寶貝！你真棒！繼續(xù)努力！老師期待你更好的表現(xiàn)！”；而對于做的不對的學(xué)生筆者則這樣鼓勵他們“小寶貝！你真棒！不過老師覺著那樣做是不是更好呢？繼續(xù)努力！老師期待你更好的表現(xiàn)！”。兩種評價始終都是堅持鼓勵和賞識的態(tài)度，建立起了學(xué)生的自信。做得對的學(xué)生會在老師的鼓勵下繼續(xù)努力，做得不對的學(xué)生會在受到老師鼓勵的情況下去考慮老師所給的建議，進而實現(xiàn)對自己行動的改變。

幼兒在成長階段，其自信心的建立對于他們以后的生活有著極為重要的作用。因此在幼兒教育階段采用賞識教育法來實現(xiàn)對他們的教育工作是十分有必要的。在實際工作當中，教師必須要站在一個家長的角度上去體貼孩子們，讓他們感受到來自教師的關(guān)愛，建立起他們心中對教師的信任，進而使賞識教育法的作用能夠充分的發(fā)揮出來，為培養(yǎng)幼兒良好的心理素質(zhì)打下基礎(chǔ)。

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