正確引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作

杜新民

摘 要：寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)該貼近學(xué)生的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，體驗(yàn)生活，表達(dá)自己的真情實(shí)感，使學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。這就要求教師在寫(xiě)作教學(xué)中更好地貫徹新課程理念，把教學(xué)過(guò)程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好，寫(xiě)出自己的感受，在滲透理解中感悟，在感悟體驗(yàn)中提高。

關(guān)鍵詞：寫(xiě)作教學(xué)；新課程理念；閱讀能力

要確立學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，備課應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，了解學(xué)生的心理和個(gè)體差異，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。鑒于此，必須改革教師單調(diào)而生硬、學(xué)生抵觸而缺乏興趣的傳統(tǒng)教學(xué)模式。應(yīng)讓學(xué)生從自己的真實(shí)生活經(jīng)歷出發(fā)，將自己的感悟體驗(yàn)經(jīng)過(guò)思考整理寫(xiě)成作文，使學(xué)生真正地感受到寫(xiě)作的興趣和魅力，從而產(chǎn)生寫(xiě)作的激情，寫(xiě)出有血有肉的作品。如何引導(dǎo)學(xué)生喜歡寫(xiě)作呢？我通過(guò)學(xué)習(xí)改變了以往的方法。

一、先消除學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的畏懼心理和抵觸情緒

過(guò)去很多學(xué)生一上作文課就滿面愁容，感覺(jué)沒(méi)什么可寫(xiě)的，漸漸對(duì)作文課失去了興趣，從而產(chǎn)生了抵觸情緒。寫(xiě)作就是一種自由的盡情表達(dá)，不是會(huì)寫(xiě)不會(huì)寫(xiě)的問(wèn)題，而是你是否愿意表達(dá)自己的真情實(shí)感。“興趣是最好的老師。”只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們才樂(lè)于接受，愿意去寫(xiě)。一篇好的文學(xué)作品能打動(dòng)每一個(gè)讀者的心，我相信動(dòng)人的情節(jié)與優(yōu)美的文字具有無(wú)限的魅力。

二、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的能力，使他們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛

學(xué)生之所以不喜歡寫(xiě)作，是因?yàn)槲覀兊淖魑慕虒W(xué)存在各種各樣的弊端，首先表現(xiàn)在布置的作文題不合學(xué)生的意，學(xué)生作文時(shí)也就無(wú)所適從了。其次，平時(shí)的作文訓(xùn)練內(nèi)容單一、枯燥，脫離學(xué)生的生活實(shí)際。如何給學(xué)生以自由想象創(chuàng)作的空間，減少對(duì)寫(xiě)作的束縛，我思考讓學(xué)生從自己熟悉且感興趣的話題入手。

每位學(xué)生都有自己獨(dú)特的內(nèi)心世界、精神生活和內(nèi)在感受。我們應(yīng)該注意到學(xué)生的差異，開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，為每一位學(xué)生的發(fā)展提供機(jī)會(huì)。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生適應(yīng)了自己的生活和學(xué)習(xí)，思想也日漸成熟，我就開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生不僅關(guān)注自己的生活和成長(zhǎng)，同時(shí)也要關(guān)注他人和社會(huì)。學(xué)生的成長(zhǎng)離不開(kāi)父母、老師、社會(huì)，如何對(duì)待這些關(guān)心、愛(ài)護(hù)、幫助過(guò)自己的人？就以“感恩”為話題，以寫(xiě)作的形式抒發(fā)自己的真情實(shí)感，感謝那些對(duì)自己有恩的人。這些貼近學(xué)生的生活又有自由度的題目，學(xué)生都很喜歡，能激發(fā)出寫(xiě)作的沖動(dòng)。除了自由度作文題目的訓(xùn)練外，我還訓(xùn)練命題作文、材料作文，注重作文訓(xùn)練的多樣性，經(jīng)常組織學(xué)生開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，比如，學(xué)生表演課本劇，為了表演好每一個(gè)角色，他們都會(huì)反復(fù)揣摩人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理，把握人物的特征。還有詩(shī)朗誦、演講比賽等等，拓寬訓(xùn)練的渠道。有時(shí)也讓學(xué)生自己命題、自由創(chuàng)新寫(xiě)作，使他們有事可敘、有人可記、有景可寫(xiě)、有情可抒、有感可發(fā)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使其寫(xiě)作有源頭活水

閱讀是學(xué)生積累知識(shí)、開(kāi)闊視野、提高認(rèn)知能力的一條重要途徑。要提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，得從閱讀教學(xué)入手。學(xué)生寫(xiě)作無(wú)話可說(shuō)，其原因是閱讀量不足，而缺少老師的引導(dǎo)是主要原因。所以我要求每一位學(xué)生都辦一個(gè)借書(shū)證，每學(xué)期讀3～5本課外書(shū)籍。教師可以推薦幾本書(shū)，學(xué)生也可自薦書(shū)目。為了使讀書(shū)有成效，要求學(xué)生把好的詞語(yǔ)佳句、精彩片段摘抄下來(lái)，不時(shí)地翻看閱讀，甚至背下來(lái)，并常讓學(xué)生寫(xiě)讀后感，經(jīng)常進(jìn)行讀書(shū)交流活動(dòng)，我不定期地查看學(xué)生的讀書(shū)筆記以及摘抄的名言名句，寫(xiě)得好的、摘錄豐富的向全班同學(xué)展示，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀習(xí)慣和知識(shí)的積累習(xí)慣，也培養(yǎng)了他們敏銳的觀察力和豐富的想象力，在長(zhǎng)期的讀書(shū)積累中，學(xué)生作文水平的提高就有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，寫(xiě)起作文來(lái)也就不難下筆了。

四、及時(shí)批改講評(píng)作文，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作與評(píng)論的熱情

以往兩個(gè)班的作文收上來(lái)，教師最快也要兩個(gè)星期才能改完反饋下去，這么長(zhǎng)時(shí)間批改完的作文，學(xué)生早已沒(méi)有了新鮮感，更無(wú)興趣了。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求初中生：“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣……能與他人交流寫(xiě)作心得，互相評(píng)改作文。”學(xué)生寫(xiě)完一篇作文后，多少也有些成就感，畢竟那是他們勞動(dòng)的結(jié)晶。他們期盼老師對(duì)自己作文的評(píng)價(jià)，用過(guò)去那種精心批、細(xì)致改的方式實(shí)在是耗費(fèi)精力和時(shí)間，也引不起學(xué)生的重視。因此，能大大提高學(xué)生的參與意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。以前最怕寫(xiě)作文的學(xué)生也能在作文課上心動(dòng)起來(lái)，真正做到了以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)，加強(qiáng)了彼此的交流，推動(dòng)了互助學(xué)風(fēng)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和團(tuán)體意識(shí)，取得了較好的效果。

這種集體評(píng)改和學(xué)生互改的方法大大減輕了老師的負(fù)擔(dān)，縮短了作文批改的周期，騰出了更多的時(shí)間備課，做課前準(zhǔn)備。更重要的是學(xué)生克服了畏懼寫(xiě)作的心理，消除了急躁不安的心情，拓寬了寫(xiě)作思路，發(fā)揮了豐富的想象，為興趣而寫(xiě)作，為真情實(shí)感而寫(xiě)作，有幾個(gè)學(xué)生的作文參加比賽還獲得了大獎(jiǎng)，大幅度地提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力，也使自己的教學(xué)工作走出了困境。

（作者單位 新疆石河子121團(tuán)第一中學(xué)）