淺談選材對中學生作文真情實感的重要性

秦小寧

【摘 要】目前中學生作文的寫作現狀令人堪憂，不僅內容單薄，而且感情失真，有固定的套子模式，造成文章機械、死板，沒有創(chuàng)新。學生在寫作中，要做到有真情實感，除了在日常生活中要廣泛閱讀、大量積累、注意布局謀篇之外，選材所發(fā)揮的作用也不可小覷。要寫出富有真情實感的作文，材料要真實、具體、典型、新穎，要勤于觀察，善于思考。材料選好了，真情實感自然也就噴涌而出了。

【關鍵詞】作文；選材；真情實感

“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。”《語文新課程標準》中這樣要求。在中考作文的評判中，閱卷老師也把文章是否具有真情實感，作為一個重要的評分依據。“真情實感”即感情真誠懇切，是指文章中所表達的對社會、人生、生活發(fā)自內心的真實自然的感情，不是人云亦云，也不是無病呻吟。唐代大詩人白居易在《如元九書》中也說：“感人心者，莫先乎情。”文學理論家劉勰也曾主張“為情而造文”，反對“為文而造情”，指出“故為情者要約而寫真”。

由此可見，真情實感是好文章的靈魂，若缺乏真情實感，倉促動筆，生拉硬扯，文章就絕不會“出彩”。 目前中學生的寫作現狀令人擔憂，作文教學的功利性太強，教師為考試而教作文，學生為應付考試而寫作文，因而出現了作文的無序性與隨意性。學生作文內容單薄、語言蒼白、毫無感情抒發(fā)；有的尋章摘句，機械模仿，甚至胡編亂造，感情失真失度。學生對付作文，形成了“套子”模式，如思維套子，選材套子等。學生作文缺少的是對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。

筆者認為，學生在寫作中，要做到有真情實感，除了在日常生活中廣泛閱讀、大量積累、注意布局謀篇之外，選材所發(fā)揮的作用也不可小覷。眼下，初中生作文選材常出現的問題主要有以下三方面：一是千人一面，表現在材料老套，無法吸引讀者；二是堆砌材料，不加選擇，表現在材料用得多，但不典型；三是東拼西湊，一味模仿，給人一種抄襲之感。這樣的文章選材都沒有用心，真情實感也就無從談起。

學生中常見的寫作素材，如寫父愛母愛的，不外乎父母親半夜送自己去醫(yī)院看病，雨中送傘或天氣突然變冷，父母給自己送衣服。抑或是考試失敗，父母給自己講大道理讓其走出陰影。更有甚者，寫父母送自己來考試的途中遇到了車禍不幸離開了人世，讓人唏噓不已。除此以外，還可以寫哪些素材呢？不妨參考下教材，《爸爸的花兒落了》中：爸爸逼我去上學，爸爸讓我去闖練。類似的事例生活中也有，只是很少有人用心去發(fā)現。《走一步，再走一步》中：父親指導自己一步一步走下懸崖。《社戲》中：我不能去看社戲，母親寬慰我，叮囑我不要招外祖母生氣，讓外祖母擔心；我們去看社戲母親送出來吩咐“要小心”；看戲回來，橋腳上站著一個人，卻是母親，母親很生氣，怪回來得遲。或者也可以用細膩的感情觸角去感受父愛：父親再忙再累抽空回家來陪自己度周末，對自己關注、關愛，給自己帶來快樂和自信。或者以小見大，寫父親的背影、眼神、微笑、沉默、尊重、理解、寬容、簡短的話語，來表現父親對自己無處不在的愛。

關鍵是要寫出父親、母親獨特的外貌特征、性格特點、習慣特點、做事風格和生活細節(jié)。所寫的特點能夠把自己的父母和其他的父母明顯區(qū)分開來，所寫的事情應該是發(fā)生在自己和父母之間的獨特的事，有著獨特的感受和體驗，而不是你有我有大家都有的老套材料。

寫老師的，常見素材除了寫老師送我到醫(yī)院看病、為我補課、帶病堅持給同學們上課、備課、改作業(yè)到深夜諸如此類的陳舊話題之外，我們還可以學習魯迅，在課文《從百草園到三味書屋》中：老師不回答我提出的怪問題，似乎很不高興，臉上還有怒色了；先生入神地大聲朗讀；懲罰學生普通總不過瞪幾眼。這些細枝末節(jié)在日常生活中往往被忽略，而這些恰好是一個嶄新的視角，最容易寫出自己獨特感受、抒發(fā)自己內心的真情實感。

寫同學，大多素材又是雨中共傘；或者是自己和同學發(fā)生了誤會，誤會消除了，同學轉學搬到了其他城市；或者同學耐心地幫自己講題等等。不管此類事件有沒有發(fā)生在自己身上，這樣的材料，大多數學生百用不厭，很少推陳出新，抒寫真情。其實，同學之間，除了這些故事，還大有文章可做。不僅僅是物質上的互幫互助，更是精神上的相互支持。如同學耐心傾聽自己訴說煩惱，給自己幫助和鼓勵；同學用實際行動教會自己要獨立和堅強；同學的樂觀向上、風趣幽默、智慧寬容影響了我之類。只要有雙善于發(fā)現的眼睛，生活中各種鮮活的事例即可信手拈來。

還有一種就是但凡遇到寫愛心，不是為受災地區(qū)、貧困地區(qū)捐款，就是學雷鋒扶盲人過馬路、幫老人提東西、撿錢包、讓座；不管自己會不會游泳，動輒就寫回家路上勇救落水小朋友。文章干巴巴的沒味道不說，有時還會鬧笑話。不妨調動親身經歷，寫寫教小弟弟、小妹妹做題，教爺爺、奶奶學會用電器、手機，主動為陌生人指路等。這些材料不但能降低與他人撞車的幾率，而且富有時代氣息，更能吸引讀者的眼球，更能得到閱卷老師的青睞。

那么要寫出富有真情實感的作文，選材有什么標準呢？

材料要真實，要來源于真實的生活，并經得住思考的檢驗。如《從百草園到三味書屋》、《社戲》就是作者以自己的童年生活為題材來進行寫作的，《爸爸的花兒落了》也是根據作者的少年生活來創(chuàng)作的。二、材料要具體，事件發(fā)生的時間、地點、人物，事件的起因、發(fā)展、高潮、結局，甚至當時人物的言行舉止、音容笑貌、富有個性的特征以及環(huán)境氛圍都要交代清楚，而且材料中要包含有具體的思想和情感。如《最后一課》發(fā)生的時間是早晨，地點是韓麥爾先生的小院子，人物是“我”、韓麥爾先生以及鎮(zhèn)上的人們，事件的起因是普魯士軍隊逼迫法國人民學德語，發(fā)展是“我”和大家在最后一課中的表現和感受，高潮和結局是韓麥爾先生寫下“法蘭西萬歲”后宣布散學。三、材料要典型，要具有代表性，能很好的表達中心、揭示主旨。就像《最后一課》中，都德通過一個小孩子對學習法語態(tài)度的轉變來表達出戰(zhàn)爭給法國人民帶來的災難、痛苦以及法國人民對祖國的愛，用小事情來反映重大的愛國主題，以小見大。四、材料要新穎、獨特、與眾不同。如《散步》以一家人的散步來表達尊老愛幼的重大主題，也運用了以小見大的寫作手法。最好是自己獨特的經歷，有自己獨特的體驗和感受，能表現出自己的個性特點。如《從百草園到三味書屋》中的捕鳥、讀書，《社戲》中的看社戲、偷豆。

從教材所選的眾多課文中可以發(fā)現，我們從自己的親身經歷中選擇情節(jié)具體、生動的材料，保證材料的真實性；從自己的見聞中選擇人物形象鮮明的材料，把發(fā)生在他人身上的事用第一人稱或第三人稱來寫；選取細節(jié)清楚、有具體環(huán)境或景物的材料。總之，要在“選”上下功夫，選出最能表現中心、揭示主旨的材料。“巧婦難為無米之炊”，要“選”，就要擁有多個材料，平時就需要多寫日記、作文，多積累材料。寫作時多想一下、多作比較。

總而言之，要學會觀察、細心觀察，養(yǎng)成善于觀察的良好習慣，積累新穎素材；在觀察的基礎上進行聯(lián)想和想象，拓展素材；有思考、有感悟地觀察，深化素材；通過觀察積累對人、對事、対物的全面、深入、鮮明的認識，豐富素材。從日常生活出發(fā)，抓住日常生活中的瑣碎小事，寫作時選取與眾不同的材料，這樣才能寫出生活的味道，寫出生活的情趣，展現生活原來的樣子。材料選好了，真情實感自然也就噴涌而出了。由此可見，準確選材對于初中生作文中真情實感的培養(yǎng)功不可沒。