淺談作文教學的策略

杜麥琴

摘 要：學生的作文必須有內容，而這些內容來自豐富多彩的生活。寫作文就是寫生活，生活是作文的源泉。所以要指導學生言之有物，不能空泛地記敘，要把觀察到的、經歷過的、體驗深的、想得合理的都寫在作文里，只有這樣作文才能有血有肉，使人讀了覺得生動、真實。

關鍵詞：作文；嘗試；途徑；求異；提煉；反饋

作文教學是小學語文教學的重要組成部分，是語文知識和能力的綜合訓練。作文教學不僅是培養學生的書面語言表達能力，還是培養學生觀察、思維能力的重要途徑，同時能提高學生的思想認識水平，是師生交流的一個主要渠道。那么，如何指導和幫助學生寫作呢？我覺得可以從以下幾個方面嘗試。

一、巧擬題目，激發興趣

作文教學的起點是讓學生有話可說，有話可寫，好的作文題目能激活學生平時學習中的積累，打開學生的話匣子。那么，什么樣子的題目稱得上是好的作文題目呢？那就是貼近生活的題目。把作文變成學生樂于接受的事物，使學生由不愛寫、不敢寫、不會寫，變成要寫、愛寫、能寫、能寫好，使學生覺得原來作文并不難，只不過是寫身邊的事物及內心的感受。這樣寫作積極性就會被調動起來。

二、放低標準，大膽嘗試

作文教學時，對學生的要求不能過高，要考慮學生的寫作能力，不要拿文學作品里的一些條條框框來衡量學生的習作，以免挫傷學生習作的積極性。要幫助學生放下思想包袱，消除畏難情緒，使學生懂得作文就是把自己要說的話寫出來告訴別人，做到文通句順即可。在作文教學中讓學生認識到在教師指導下圍繞題目展開小組討論，學生能暢所欲言，然后通過歸納整理，把口頭語言表達過渡到書面語言表達，成為一篇優美的文章，這是十分有意思的事情，從而使學生產生樂于表達內心世界的良好愿望。

三、注重鼓勵，講求實效

作文批改要從實際出發，講求實效。作文批改應根據年級不同而區別，學生水平不同而區別，不能用一種水平或眼光看待學生的作文。低年級可側重于語言文學方面的修改；中年級側重于段落或局部片段方面的修改；高年級側重于有中心、有內容、有層次方面的修改。同時，還要研究學生的個性特長，因人而異地批改作文。

同時，在對學生的作文批改時，還要突出人文思想，重在鼓勵。由于小學生的習作是在不成熟的情況下進行的，所以不可能都令老師滿意，這樣批改時就要以學生為本，尊重他們的學習成果，盡量做到：（1）多批少改；（2）多就少改；（3）多問少改；（4）多激勵，少修改。

（作者單位 陜西省延安市富縣北道德中心小學）