數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)興趣的重要性

王妮

【摘 要】數(shù)學(xué)是一門具有很強(qiáng)邏輯性、抽象性、系統(tǒng)性的學(xué)科，學(xué)生對數(shù)學(xué)的內(nèi)在興趣，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強(qiáng)大動力。濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使大腦處于最活躍狀態(tài)，最有效地啟動人的各種感覺器官，增強(qiáng)人的觀察力、記憶力和思維能力。從而激發(fā)創(chuàng)新能力。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們由厭學(xué)、苦學(xué)變?yōu)橄矊W(xué)、樂學(xué)。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；激發(fā)興趣

數(shù)學(xué)是一門具有很強(qiáng)邏輯性、抽象性、系統(tǒng)性的學(xué)科，學(xué)生對數(shù)學(xué)的內(nèi)在興趣，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強(qiáng)大動力。濃厚的學(xué)習(xí)興趣 ，可以使大腦處于最活躍狀態(tài) ，最有效地啟動人的各種感覺器官 ，增強(qiáng)人的觀察力、記憶力和思維能力。從而激發(fā)創(chuàng)新能力。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中 ，教師要合理、巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)過程 ，創(chuàng)設(shè)一個具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的良好情境，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望 ，使他們逐漸成為具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的開拓者。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是學(xué)習(xí)活動中重要的心理因素。它可以使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有頑強(qiáng)的追求和積極的探索。培養(yǎng)興趣應(yīng)在教學(xué)過程中結(jié)合數(shù)學(xué)知識教學(xué)進(jìn)行。提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，我通過這幾年的教學(xué)實(shí)踐深有體會，現(xiàn)在談?wù)剮c(diǎn)看法。

一、新課導(dǎo)入精心安排會提高課堂效率

在教學(xué)的進(jìn)行中，教師根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，在知識的形成點(diǎn)、轉(zhuǎn)折點(diǎn)設(shè)計(jì)有趣的提問，以創(chuàng)設(shè)最佳的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂的教學(xué)效果。畢竟有疑問才能啟發(fā)學(xué)生去探索。作為一名教師必須具有挖掘并把握教材中的智力因素和善于捕捉學(xué)生思維活動的動向并加以引導(dǎo)的能力，充分運(yùn)用疑問為發(fā)展智力服務(wù)。所謂創(chuàng)設(shè)情境，就是舉一個貼近學(xué)生生活的故事，讓學(xué)生走近這個故事，把自己當(dāng)作故事中的主角，然后出示問題，引導(dǎo)學(xué)生解決。使學(xué)生在“故事”中生“疑”，在“疑”中生“趣”，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。只有學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，自動地調(diào)動全部感官，積極主動地參與教與學(xué)的全過程。為此，教師在教學(xué)中要善于根據(jù)教學(xué)情境提出問題。根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感到親切的情境。這種有教師指導(dǎo)下的實(shí)踐活動中，學(xué)生手腦并用，發(fā)現(xiàn)和解決問題，參與了獲取知識的全過程，學(xué)生學(xué)得積極、主動，嘗到了探求知識的樂趣，達(dá)到了在動手操作中學(xué)會求知和理解并掌握知識的目的。

二、形式多樣的數(shù)學(xué)課，使數(shù)學(xué)課堂具有高效性

有些學(xué)生雖然不太喜歡數(shù)學(xué)，但好奇心很強(qiáng)，就要善于利用新穎的教學(xué)方法，引起學(xué)生對新知識的好奇，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，以形式靈活多樣的教學(xué)方法，抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂的教學(xué)效果。比如，在教學(xué)長方形和正方形周長時，引用《兩只烏龜賽跑》的故事導(dǎo)入，兩只烏龜從同一起點(diǎn)出發(fā)，龜媽媽給他們安排了兩條不同的路線，結(jié)果龜哥哥先到了，龜?shù)艿懿环猓f媽媽偏心，給哥哥安排的路程短。到底是不是像龜?shù)艿芩f的那樣的。同學(xué)們的好奇心都被調(diào)動了起來。那么怎么判斷呢？學(xué)生們的意見非常統(tǒng)一“算各自的路程”，我隨之出示了兩幅路程圖，一幅是長方形的，長為90米，寬為40米；另一幅是正方形的，邊長為60米。學(xué)生們個個信心百倍，個個興趣十足，很快算出了答案，并得出了結(jié)論。就這樣充分利用大多數(shù)孩子們具有的這種好奇心，來設(shè)計(jì)可以調(diào)動學(xué)習(xí)興趣和他們好奇心的教學(xué)方案，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，又達(dá)到了掌握數(shù)學(xué)知識的效果。好奇心是孩子興趣的源泉，好奇、好問，渴望通過自己的探索來了解世界是孩子的天性，使之由直接興趣發(fā)展到間接興趣，由外在的學(xué)習(xí)動機(jī)轉(zhuǎn)化到內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，因此，通過調(diào)動學(xué)生們的好奇心可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、以動手操作激趣，讓學(xué)生在快樂的操作中獲得知識

數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，無論是數(shù)學(xué)概念、法則、公式的出現(xiàn)，都離不開抽象概括的思維方式。而對于小學(xué)生的認(rèn)識都是依靠動作進(jìn)行思維，靠直觀感知和親身體驗(yàn)來獲取知識的。因此，組織學(xué)生進(jìn)行操作活動，促使學(xué)生手、腦、眼、口多種感官參與學(xué)習(xí)，提高感知效果，為學(xué)生認(rèn)識抽象的數(shù)學(xué)概念打下良好的基礎(chǔ)。在學(xué)完《角的度量》后，為了讓學(xué)生更好的掌握量角的方法以及在生活中的實(shí)際運(yùn)用，我特地安排了一堂實(shí)際操作課，首先讓學(xué)生用硬紙板做角，有各種要求：讓他們做出兩個角相等、邊不相等的三角形；讓孩子們剪一個三個角相等的三角形。做好以后，讓自己觀察思考，并且動手測量。并引導(dǎo)學(xué)生把三個角的度數(shù)加起來，看有什么發(fā)現(xiàn)。同學(xué)們通過動手實(shí)際操作，再運(yùn)用所學(xué)的公式進(jìn)行計(jì)算，把結(jié)果進(jìn)行對比。這樣，就讓同學(xué)們在動手操作中學(xué)到了數(shù)學(xué)知識。興趣也得到激發(fā)。蓋茲曾說：“沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺；也沒有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步求得成功的努力。”一般來說，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與他們的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)信心成正比例關(guān)系。如果一個學(xué)生對數(shù)學(xué)開始感興趣，他就喜歡上數(shù)學(xué)課，喜歡做數(shù)學(xué)練習(xí)。興趣越濃，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性就越高，學(xué)習(xí)效果就越好，學(xué)生由于努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)從而獲得了優(yōu)異成績，因此，對數(shù)學(xué)更感興趣。所以，興趣既是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動力，又是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，興趣與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)互相促進(jìn)，相輔相成。

總之，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)方面是非常重要的，我感受頗深，只有當(dāng)孩子們對這門學(xué)科有了學(xué)習(xí)的興趣，那內(nèi)容的掌握是輕而易舉的事情。以上這些片面的體會只是我工作的一個總結(jié)。今后，教學(xué)工作中，我會不斷探索，不斷努力，將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣落到實(shí)處。