發揮偶像魅力 激發閱讀興趣

毛幸運

課外閱讀是語文教學中一個非常重要的組成部分，是課堂教學的有益的延伸和補充。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”然而在互聯網迅猛發展和電視全面普及的當今時代，學生的注意非常容易被電視與電腦所吸引，原本有限的閱讀時間被大大擠占。有調查顯示，青少年的閱讀率以及閱讀質量呈逐年下降的態勢。因此，小學語文教師必須承擔起激發學生閱讀興趣，培養學生閱讀能力的重任。作為一名教師，和學生接觸時間最多的就是課堂，這就要求教師必須充分利用課堂時間，抓住課堂時機，采用各種教學手段，激發學生的閱讀興趣，身先垂范，樹立榜樣，營造良好的閱讀氛圍，使學生以閱讀為榮，積極讀書，主動讀書，并懂得如何讀書，從而將閱讀活動由課內延伸到課外，構建正確的語文學習態度與方法。

一、做好范讀，用動聽的聲音吸引學生

傾聽是學生最早的閱讀方式。從教材來看，小學階段的課文篇幅一般不長，而且體裁多樣，內容豐富，其中既有寫景抒情的美文，也有故事性強的記敘文，還有一些節奏明快的古詩詞和現代詩、兒歌，這些經過編委專家精挑細選出來的文章，語言規范，用詞精當，很適合朗讀。作為小學階段的學生，其閱讀欣賞的水平受自身能力、經歷所限，往往難以體會文章中蘊含的感情和表情達意的精妙。而當教師時而婉轉、時而低沉、時而慷慨激昂、時而抑揚頓挫地將課文朗讀出來時，學生就能在輕松愉悅的狀態中享受到閱讀的暢快，獲得情感的共鳴，從而加深對文本的理解和喜愛，體會到閱讀的魅力。長此以往，就無異于在孩子們的心中播下閱讀的種子，使他們產生閱讀的興趣與渴望。如在教學《青海高原一株柳》這篇課文時，當我抓住“廣袤無垠”、“ 寸草不生”、“深邃”、“凝滯”等等這些字眼，用低沉蒼涼的語調緩緩地讀出青海高原那壯闊蒼茫的戈壁景象時，平凡的文字就好像有了生命，它牢牢地抓住了孩子們的心靈，全方位地調動著他們的感官，讓他們情不自禁地跟隨著文字去想象、去感受，大戈壁的荒涼、生命的寂寞都仿佛在孩子們面前一一展現。朗讀所渲染出的那種蒼涼壯闊的氣氛，甚至比我播放多媒體的效果還好。由此我深刻地認識到：語文課堂教學的魅力，其實就是朗讀的魅力，是語言文字的魅力。只有讓學生深刻體會到語言文字的魅力，才能激發他們熱愛語言文字的情感，從而喜歡閱讀，快樂閱讀。

二、旁征博引，用豐富的知識吸引學生

著名教育家烏申斯基說：“教師個人的范例對于青少年的心靈，是任何東西都不可代替的最有用的陽光。”這句頗富哲理性的話語，充分說明了榜樣的力量是無窮的。教育學研究也顯示：教育者的言行對學生歸因起著信息或者是前提條件的作用，學生往往是根據教師的言行來對自己的學習結果進行原因推理，并以此影響到學生的自信心。因此，教師應做到以身作則，身先垂范，以好學博知的形象來給學生潛移默化的熏陶。另外，從大語文教學觀來看，語文教學不僅要重視知識技能的傳授，也要重視道德品質的建樹，要把語文教學放在歷史長河和時代背景之中來進行。因此，教師應當抓住課堂教學契機，對學生進行寫作背景，人物生平，相關故事等方面知識的補充，在立足文本的同時對學習內容進行延伸拓展，在樹立起一個學識淵博的教師形象的同時，讓學生透過文本看到更加廣闊的知識世界，這對于激發學生的閱讀興趣將起到事半功倍的作用。

三、尋找典型，以榜樣的力量鼓舞學生

在古今中外廣闊的歷史長河中，好學樂讀的大有人在，關于他們的故事更是不勝枚舉，教師可以利用開展故事會、班隊會、進行閱讀教學以及和學生私下交流的機會，有目的、有計劃地滲透樂讀好學的思想。只要學生認識到：古今中外，凡是在各個領域有所建樹的人，無一不是熱愛學習的人。那么，在他們心中就會激起對知識的強烈渴望，而此時，作為獲取知識重要途徑的閱讀活動自然會成為他們的首要選擇。

另外，樹立榜樣，既要著眼于歷史，也要著眼于現實。由于家庭教育以及所處社會氛圍的不同，每個班級中每個孩子的閱讀能力以及對閱讀的興趣并不在同一水平線上，那些喜歡閱讀經常閱讀的學生往往語文成績優秀作文水平突出，針對這個特點，教師應經常利用講評試卷、練習、作文以及班隊會活動等時間，搭建交流平臺，讓那些成績優秀的學生談談經常性的閱讀活動對他們學習的幫助，以及他們是如何做到經常閱讀的。這樣的現身說法必定對學生的觸動很大，身邊的榜樣給學生提供了真實的范例，讓學生增強了自信，認識到閱讀必要性，激發出對閱讀的興趣。

總之，崇拜心理作為一種普遍存在的人類心理需要，在中小學生中表現尤為突出。小學生還的人生觀與價值觀還沒有形成，他們的注意力很容易被其他事物所吸引，難以自覺主動地進行閱讀學習活動。教師要利用小學生模仿力強的特點，樹立榜樣，讓學生從榜樣的身上認識到閱讀的價值所在，并轉化為自主閱讀的動力。