小學生個性化閱讀能力培養初探

李明利

【摘 要】進行個性化閱讀教學要確立教師的主導地位，更要確立學生的主體地位，要讓學生在閱讀氛圍中，自主選擇學習方式、交流方式；同時教師要轉變觀念，尊重學生的真實體驗，重視學生的情感融入，引導學生與文本進行個性化的交流。

【關鍵詞】個性化體驗；自主選擇；情感融入

閱讀是人類重要的活動之一，它能使人積累知識，陶冶情操，讓人身心愉悅。《語文課程標準》明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”教學中應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣；要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。既然閱讀時一種個性化的行為，那么進行個性化的閱讀教學就十分必要。如何進行個性化的閱讀教學呢？

一、要確立教師的主導地位，更要確立學生的主體地位

1.教師的主導作用不可缺少

強調個性化閱讀，教師要保持自己的主導作用，更要關注學生的閱讀審美體驗。教師要讓學生明白，自己才是閱讀的主人。引導學生考慮的不是老師要我們讀什么、怎么讀，而是我們需要讀什么、應該怎么讀。要引導學生主動地讀、專注地讀、興致勃勃地讀，讓學生成為真正意義上的讀書的主人。由于學生自我經驗的局限性，在個性化閱讀中學生不免會有一些不正確的理解，對于學生的這些體驗，教師要多一些尊重，多一些交流，要給學生敞開心扉的空間，加強師生、生生交流，從中了解學生的理解方式、水平，給予引導糾正。要發揮教師的主導作用，引導學生形成正確的審美觀。

2.確立學生閱讀的主體地位

教師在進行個性化閱讀時，要充分尊重學生的選擇。讓學生意識到自己是閱讀的主人，自己享有閱讀的主動權。因此，教學中要給學生自由選擇的尺度。學生根據自己的學習基礎和閱讀興趣的不同，自主選擇閱讀內容，在個性化閱讀中激發興趣，體驗快樂，形成獨到見解，發展個性閱讀，提高閱讀水平。此外，教師必須尊重學生的個性差異，讓學生用自己認為最佳的學習方法進行學習。當學生自主選擇自己喜歡的學習方法閱讀時，他們會學得主動、自覺、輕松、愉快。會把學習當做一種享受，而不是被迫的、痛苦的、無奈的。

二、努力營造良好的個性化閱讀氛圍，激發學生的閱讀興趣

我國古代偉大的教育家孔子就曾說過：“知之者，不如好之者。好之者，不如樂之者。”學生有了閱讀的興趣，就會善于抓住閱讀機會，從中獲取信息，體驗到一種滿足、愉悅的心情。在閱讀中得到的知識和愉悅的情緒又會激發他們更為濃厚的閱讀興趣，進一步引起他們探求知識的強烈愿望。所以激發學生的閱讀興趣，使他們樂意與文本接觸，是進行個性化閱讀教學的基礎。教師根據實際情況，采用多種手段激發學生的閱讀興趣，學生在良好的個性化閱讀氛圍中，才能積極思考，去正確把握、認真分析、欣賞課文，使閱讀成為個人化的行為，使學生在其中形成自己獨特的閱讀感受。

三、尊重學生的真實體驗，進行個性化閱讀的交流

閱讀教學中，為了順利地完成教師預定的教學目標，為了避免教案之外的“節外生枝”，我們常會把學生引入“結論預設”和“方法暗示”的“思維陷阱”之中，按照教師的思維模式去解決問題。其實，這一切都忽略了學生自主探究的意識。因此，實施個性化閱讀必須從“預設”走向“生成”，要珍視學生在學習過程中的獨特感受。比如教學《觀潮》時，引導學生感受大潮雄偉而壯觀的景象，如果讓學生用自己的語言描述自己看到的、想象到的景象，學生雖能表達自己所想的，但表達的效果可能不佳。那么我們何不換成別的交流方式試試呢？如口述、朗讀、或者根據觀潮的影像資料，設置一個情景，讓學生當一回導游，寫一首小詩、畫一幅潮來時的圖等等。他們選擇其一，自由演繹，盡展個性，從容釋放潛能。只有在這樣的空間里學生才能暢所欲言，個性才能得到張揚，探索才能得以實施，創新也才能如期而遇。

四、重視學生的情感融入，引導學生與文本進行個性化對話

在閱讀教學中，教師要善于引導學生與文本進行個性化對話，重視學生情感的融入，讓學生愉悅地讀，快樂的讀，從中感悟作者的思想感情，與作者心靈交匯，產生共鳴，讓學生享受到審美的樂趣。教師必要引導學生，通過文本進入作者的精神世界。例如學生讀了陶淵明，就會感到自己的勢利；讀了李白，就會感到自己狹隘，這種對勢利、狹隘的自責心理。就會與文中陶淵明、李白的淡然、豁達產生“反觀”效應。學生在文本中有聲有色、有思想的語言世界里留戀往返，透過美的語言窺視了美的心靈世界。學生與文本進行交流，思想產生碰撞，自然會產生一些個人體驗。當然，學生個性化閱讀得出的結論優勢難免不大成熟，甚至包含錯誤。教師不要輕易去否定，要多一些尊重，多一些交流，讓學生意識到自己結論的不足之處，引導樹立正確的價值觀、人生觀。

贊可夫曾說：“教師的藝術，不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”閱讀是個性化的，閱讀教學應該更加開放，更加具有活力。只要教師牢記新課程標準中關于個性化閱讀的理念，堅持在教學中貫徹執行，做到學生的自主性和教師的主導性兼顧，課內和課外相結合。那么在學生閱讀的原野上，個性的花蕾會綻滿花枝。