大學(xué)生英語聽力自我培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略研究

李雯倩

【摘 要】本文對大學(xué)生英語聽力學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探討了聽力水平普遍較低的原因，提出了大學(xué)生在聽力自我培養(yǎng)過程中應(yīng)采取的原則策略，旨在更有效地提高其英語聽力理解水平。

【關(guān)鍵詞】聽力；自我培養(yǎng)；策略

一、引言

根據(jù)美國外語教學(xué)法專家W.M.Rivers和M.S.Temperly的統(tǒng)計，在人類交際活動中聽所占的比重為45%，說為30%，而讀、寫和各有16%，9%。作為一種語言交際的外在形式，聽力是社會中人們交際的重要武器。郭紅、惠兆陽認(rèn)為聽力在語言系統(tǒng)中占據(jù)著重要的地位，無論從語言發(fā)展的歷史上看，還是從口語和書面語的作用上看，聽力都居于四大基本技能（聽、說、讀、寫）的首位。但英語聽力也是比較難以學(xué)習(xí)和掌握的技能，是學(xué)生最薄弱的環(huán)節(jié)。在過去十余年中，國內(nèi)外學(xué)者、語言學(xué)家對聽力策略及聽力教學(xué)進(jìn)行了廣泛的研究，并取得了卓有成效的成果，如針對教師的教授方式，Ginther提出“視覺支持”，以及張楠楠的聽力教學(xué)中的技能培養(yǎng)，韓慧的系統(tǒng)的進(jìn)行聽力教學(xué)的方法等等。但這些研究普遍著重于研究教師如何幫助學(xué)生培養(yǎng)英語聽力，而對學(xué)生自身如何培養(yǎng)英語聽力的研究不夠具體和系統(tǒng)。本文結(jié)合有關(guān)專家學(xué)者的理論，從五個方面就非英語專業(yè)學(xué)生如何進(jìn)行英語聽力的自我培養(yǎng)進(jìn)行探討。

二、大學(xué)生英語聽力現(xiàn)狀

何輝提出，造成學(xué)生聽力理解困難因素很多，歸納起來為知識性障礙和非知識性障礙兩類。前者包括語音、詞匯、語法等，后者包括聽者的心理、精神狀態(tài)及有關(guān)的物質(zhì)條件和環(huán)境等。我國非英語專業(yè)大學(xué)生的聽力水平普遍較低，分析具體原因如下：第一、基本知識不牢固，語音素質(zhì)不高。根據(jù)語言學(xué)家Kenneth的觀點，聽力是個集辨音、信息感知、聽覺記憶、信息解碼、使用存儲信息的復(fù)雜的認(rèn)知心理過程。期間，后一個活動總是依附于前一個活動。辨音困難，直接導(dǎo)致聽力能力薄弱。第二、基本技巧欠缺。學(xué)生過度注重聽音時出現(xiàn)的生詞、短語，很少會運用聽力基本技巧來預(yù)測、記錄、總結(jié)。在日常交際過程中也缺乏根據(jù)肢體語言、語境、語調(diào)來推測說話者的內(nèi)容和意圖。第三、文化背景了解不夠。學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)過程中往往忽略了對英語國家文化和風(fēng)俗的學(xué)習(xí)和了解，從而難理解語言內(nèi)容，產(chǎn)生歧義、誤解。第四、盲目練習(xí)，消極對待。學(xué)生在不做選擇的情況下盲目練習(xí)，進(jìn)步緩慢，打擊學(xué)習(xí)英語的積極性，也會使學(xué)生對英語聽力學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極心理、畏難情緒。

三、英語聽力自我培養(yǎng)策略

要想提高聽力技能，就要需求好的學(xué)習(xí)策略，找出自身的學(xué)習(xí)問題從而對癥下藥，那樣效果易顯。針對上訴問題，排除大學(xué)生英語聽力障礙，提高大學(xué)生英語聽力能力勢在必行。

學(xué)生可采取自我培養(yǎng)策略如下：

第一、扎實基礎(chǔ)知識，在積累聽力詞匯的同時，培養(yǎng)自身語音素質(zhì)。對混淆的音進(jìn)行有計劃、有針對性的辨音訓(xùn)練，在加強聽的同時注重說的練習(xí)，將語言的輸入與輸出相結(jié)合，有意識培養(yǎng)口語表達(dá)能力，最終通過說來提高聽的能力。

第二、強化基本技能。應(yīng)結(jié)合自己的實際情況有針對性的進(jìn)行聽力練習(xí)，培養(yǎng)聽前的預(yù)測能力，培養(yǎng)篩選并記錄重要信息的能力，培養(yǎng)課后及時復(fù)習(xí)總結(jié)的習(xí)慣，在聽力結(jié)束以后，對自己的正誤進(jìn)行深入的分析，歸納總結(jié)。

第三、培養(yǎng)情感策略。情感策略是聽力策略的一類，它主要是指聽者在聽的過程中克服困難，控制消極情感態(tài)度，提高聽力水平。Krashen的情感過度假說認(rèn)為，第二語言習(xí)得的成功取決于學(xué)習(xí)者的情感因素，情感在學(xué)生的聽力培養(yǎng)過程中發(fā)揮著重要的作用。事實證明，帶有好奇心、求知欲積極的學(xué)生要比缺乏興趣、自信、合作精神的學(xué)生在學(xué)習(xí)聽力是更加輕松，因此應(yīng)培養(yǎng)興趣，樹立信心。

第四、增強跨文化意識。語言是文化傳播的載體，文化是語言存在的內(nèi)核。學(xué)生了解英語背景知識，即英語國家的歷史地理、政治制度、社會文化以及風(fēng)俗習(xí)慣等各種“非語言的”或“超語言的”交際知識，交際規(guī)則等。可以充分運用眾多英文書籍、媒體、互聯(lián)網(wǎng)等，幫助其了解一個國家民族的社會文化、風(fēng)俗、政治制度、價值觀念，并以此作為了解文化的載體，在輕松與娛樂的環(huán)境中獲得知識。

第五、拓展知識領(lǐng)域。目前，在學(xué)生聽力練習(xí)以及日常交流中所涉及的內(nèi)容越來越廣泛多樣，包括時事政治、社會科技、生物化學(xué)、天文知識等領(lǐng)域。應(yīng)當(dāng)同時拓寬閱讀的范圍，使用多種題材的語言材料。

四、結(jié)語

大學(xué)生培養(yǎng)自我的英語聽力水平是一個漫長的過程，需要花大量的時間精力進(jìn)行學(xué)習(xí)，需要在練習(xí)與日常交流中端正學(xué)習(xí)態(tài)度樹立信心，強化基礎(chǔ)知識，運用多種基本技能，拓展外國文化與各科知識，從而達(dá)到提高英語聽力水平的目的。

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