高中數學教學的有效性問題探討

龍澤民

摘 要：高中數學是高中教育課程中舉足輕重的一門課程，如何提高教學質量，提升教學的有效性，是每位數學教師教學過程的最終目標。通過對高中數學教學為什么有效性低、如何提高有效性的方法兩個方面來展開對高中數學教學的有效性的探討。

關鍵詞：教學質量；有效性；積極性

高中數學教學的有效性應該包括備課的有效性、過程的有效性和教師輔導的有效性。在各個教學環節中，教師都必須認真思考，學生更應該自我反思，數學教學不僅僅需要教師的細心教導，更需要學生的積極配合。而學生積極性的調動，就是高中數學教學為什么有效性低和如何提高有效性的關鍵所在。

一、把握學生實際，確保教學有效性

在新課改的影響下，教師備課已全面影響高中數學教學工作，有效教學成為教學工作的核心基礎。教師備課應該做到能幫助學生提升知識、方法、價值三方面的目標，尤其要聯系學生實際情況，把握教學重點，貫徹教材始終。同時，教師應根據實際情況制訂可實施的教學目標，定時定點定期的為學生調整不同階段的目標，必要時也可根據達到的教學效果來重組內容，讓學生逐漸累積數學功底。積累的同時，也可讓學生之間進行適當的經驗交流，互相講解自己解題的不同方式。例如，幾何圖形的解題中，利用不同的切入點逐步進行剖析并解出題目。

二、優化課堂教學，提高教學有效性

課堂教學中，提問和分組式討論學習是優化教學方法的捷徑。提問教學可以促進課堂上的教師和學生間的互動，不僅鞏固了數學思維，使學生學會運用學習到的知識，更促進了師生的交流，為教師教學目標的改進做了鋪墊。如此一來，學生得到了更多的探索空間，加深對數學內容的思考，尤其是學生此時的反思更能令他們快速進入數學思維方式，方式一旦有了，教師講解起來，學生會更加容易進入狀態，從而事半功倍。課堂上提問時，也要注意循序漸進地引導學生，并給予適當的鼓勵，充分放大學生的好奇心和愛表現以及都喜歡被表揚的特點，讓學生從根源上加強對數學的興趣。

要想顯著地提升數學教學的有效性，切不可忽視教學過程中備課、提問等教學環節的重要性，教師可以打破傳統的教學方式，選用多種教學手段優化教學質量，從根本上加強學生對數學的興趣。

參考文獻：

[1]季偉松.新背景下高中數學有效性教學的研究[J].數理化學習，2011（01）.

[2]周玉蟬.淺談新課改下高中數學學科有效問題教學策略的運用[J].文理導航：上旬，2011（25）：95.

（作者單位 重慶市璧山中學）