如何創設情境激發英語學習的興趣

劉素梅

摘 要：只有學生感興趣的東西，學生才會積極地開動腦筋認真思考，并以最有效的方法去獲得知識。教師要努力使課堂教學形式多樣化，營造新鮮、輕松、活潑的課堂情境，引導學生積極參與。那么，如何在英語教學過程中，充分創設情境調動學生的思維和學習興趣，讓學生學會、會學英語呢？通過教學情境，激發興趣；引入課堂競爭，強化興趣；實施情境拓展，學以致用；精心創設情境，喚起學生學英語的興趣和欲望；利用多種手段調動學生的學習興趣。總之，新課程改革要求教師實施生動活潑的開放式的課堂教學，創設有利于英語教學的情境，激發學生的學習興趣。只有當學生真正有了學習的興趣，他們才能自覺地去學習、鉆研，才能在學習中處于主動地位，真正成為學習的主人。

關鍵詞：情境；課堂教學；學習興趣

我國著名的教育家陶行知先生說：“教學藝術就在于設法引起學生的興趣，有了興趣就肯用全部的精力去做事情。”情境教學是通過一些具體的、生動活潑的課堂情境，進行知識的展現和傳達，促使教學過程變成一種能引起學生極大的興趣、激發學生向知識領域不斷探索的教育方法。布魯姆說：“成功的外語課堂教學應當在課內創設更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料。”那么，如何在英語教學過程中，充分創設情境調動學生的思維和積極性，讓學生學會、會學英語呢？

一、通過教學情境，激發興趣

教師在課堂教學中應滿懷激情，以豐富的肢體語言與面部表情調動課堂氣氛，激發學生學習的熱情。比如，在學習一些面部器官的單詞時，筆者先做示范給學生，讓學生讀這些單詞，筆者在講臺上跟著學生的語音節奏用手指準確地指出這些單詞表示的器官，并作相應的表情；接著，筆者在講臺上讀這些單詞，讓學生指出它們代表的相應的器官；最后，讓同桌或相鄰的學生彼此練習。

二、引入課堂競爭，強化興趣

優質的英語課堂不是以教師傳授給學生有效信息的多少來衡量的，還要注重學生信息內化及實際運用能力的大小。單純直接的課堂教學乏味無趣，容易使學生感到壓抑，產生心理疲勞，阻礙學生對語言信息的吸納和內化。

三、實施情境拓展，學以致用

語言是交際的工具，它具有社會性、生活性和交際性，現實社會生活是語言學習的“試金石”。英語課的本質是語言課，語言學習的本質就是學以致用，英語學習不僅是學會英語，還包括學會用、學會說。因此，英語的教學時空必須由課內延伸到課外，把學習遷移拓展到我們的社會生活中。教師要設法增加學生的語言實踐

機會。

四、精心創設情境，喚起學生學英語的興趣和欲望

1.有不少語法可設置情境法進行教學

如，在教“現在完成時”的時候，我主要利用教室的情景，我一邊走向門，一邊說：“Im walking to the door.”接著邊開門，邊說：“Im opening the door.”然后問：“What have I just done？Ive just opened the door.”然后我邊在黑板上寫字，邊說：“Im writing on

the blackboard. What have I just done？Ive just written on the blackboard.”

2.以新穎多變的情境創設激發興趣

心理學中有“首因效應”。通俗而言，良好的開端是成功的一半。成功的開頭，能對學生產生強大的吸引力，迅速激起學生的學習興趣、激發學生的學習動機形成強烈的求知欲和參與欲。

3.學習語言的最終目的就是運用到實踐中去

我在課堂教學活動中盡可能地創立真實的生活情境，盡快使

所學知識納入認知結構進而達到真正理解、實際運用的目的。

4.創設游戲情境，以樂激情

學生酷愛游戲，他們的童年時代是在游戲的王國中成長的，設計符合中學生興趣的游戲往往能收到極佳的效果。

5.多樣化的提問方式

教師提問時要采取靈活多樣的方式。只要有利于提高教學效率，就可以采用提問單個學生、分小組討論、角色扮演等方式，使學生活躍在各種問題之中，促使課堂教學高效運行。

五、利用多種手段調動學生的學習興趣

對一種事物的熱愛如果是在實際運用中產生，這種熱愛就會變得越來越深。如果在學英語的過程中，你能夠盡早地嘗試使用所學的英語的快感，那么你學習英語的興趣將日益增加。具體地說，就是你一開始學英語就要找機會來用英語。比如說，你剛開始學英語，就去找“老外”聊天，很快就學會口語了。又如，你想提高聽力水平，恰巧你喜歡聽新聞。那么，如果你堅持每天聽英語的新聞，很快就會把聽力提高上去。和熱愛英語的人在一起“愛”是可以相互傳遞的。如果一個人對英語充滿了熱愛與激情，與他在一起的你對英語也自然而然就產生喜愛。

總之，新課程改革要求我們實施生動活潑的開放式的課堂教學，創設有利于英語教學的情境，激發學生的學習興趣，調動他們的學習內動力。只有當學生真正有了學習的興趣，他們才能自覺地去學習、鉆研，才能在學習中處于主動地位，真正成為學習的主人。常言道，學無止境，教無定法，只要教師潛心鉆研，一定能想出許多令學生喜聞樂見而又利于教學的方法。

參考文獻：

[1]孫晶晶.合作互動：讓師生激情燃燒在英語課堂.江蘇教育研究，2006（01）.

[2]教育部師范教育司.李吉林與情境教育.北京師范大學出版社，2006-04.

（作者單位 內蒙古寧城縣職教中心）