淺析高中歷史教學的改革策略

向發波

摘 要：學生是教學活動的主體，學生的發展是課程實施的出發點，所以學生素質的提高是新時期教學改革的目的。高中歷史教學中教師要改變傳統的教學方式與教學理念，把學生作為課堂的主體，提高學生在課堂上的主動性，不斷提高教學質量。

關鍵詞：高中歷史；課堂教學；改革策略

新時期課程改革中，高中歷史課程的內容已經得到了改善，要求學生掌握的歷史知識減少了，更注重對學生歷史基本技能、學習方法以及情感態度的培養，使學生的思維能力以及綜合運用知識的能力得到提高。本文來探討一下高中歷史教學改革的現狀以及

策略。

一、高中歷史教學改革的現狀

1.在對待新教材方面比較極端

許多教師在接觸到高中歷史教材時，對于這種全新的編排很不適應。很多教師在運用了一段時期以后就對教材的態度發生了改變，改變了原來把教材當做唯一的教學資源，按部就班地對教材展開教學的方法，走上另一個極端。一方面，不再對教材中的知識點進行深入挖掘，忽視了知識間的內在聯系，使教學內容缺乏深度；另一方面，甚至完全拋開教材，另外花費時間尋找資料、設計教學活動來組織教學。

2.課前教學行為沒有發生質的變化

在新課程改革的實施下，很多學校對備課環節越來越重視，要求教師進行集體備課，這樣做的主要目的就是使教師的智慧得到充分發揮，使教學資源能夠共享。雖然這個想法是好的，但是調查顯示，這種集體備課只是一種形式，讓同一年級的教師分工合作，各自備課，最后將備課的資料打印出來再分給每一個教師，這樣根本沒有發揮教師集體的智慧，也沒有體現新課程改革的要求。很多教師在備課時更多的是對教材知識的關注，并沒有考慮到學生思維的靈活性以及主動性，這樣就會嚴重影響新課程改革的實施

效果。

3.課堂形式不完善

素質教育的實施，使學生敢于在課堂上發表自己的看法，也使課堂的氣氛活躍起來，但實際卻是只說不做，只講不思考。在教學過程中教師忽視了高中生的心理和生理特點，對他們缺乏理性的指導。教師只要求學生參加活動，卻沒有對學生參與的過程與結果進行客觀的分析與評價，甚至有的教師對學生的評價統一都是很

好，沒有根據學生的實際情況進行評價，這樣就會阻礙學生的進步。

二、高中歷史教學改革的策略

1.歷史課堂教學中實施探究式的教學方法

探究式的教學方法是在教師的指引下，學生通過自主學習以及合作討論的方式，對高中歷史教材中的內容進行探究，讓學生以自身周圍的世界以及生活實際為參照，為他們提供質疑、探討、解決問題的機會，讓學生以各種方式來嘗試解決問題，將自己所學到的歷史理論知識運用到實際生活中去。教師可以運用以下幾種方式：（1）創設教學情境，課堂上教師可以創設與歷史內容相關的情境，讓學生置身于情境之中，讓學生提出問題，圍繞問題進行討論、探究，圍繞學生的興趣，讓其感受歷史過程，解決歷史問題，不斷提高學生認知、情感的發展，讓學生在思考和解決問題的過程中，形成自主學習的方法。（2）樹立民主意識，創造合作空間，教師在教學過程中應該與學生建立一種和諧的關系，為學生創造自由、平等的學習氛圍，充分尊重學生在課堂上的言論自由，這樣可以調動學生學習的積極性，敢于在課堂上表達自己的觀點，有利于培養學生發現問題的能力。

2.改變傳統的教學方法

（1）講授法是高中歷史課堂上使用較多的教學方法，新課程改革下，教師要不斷優化教學方法，要根據教學要求制訂新的教學方法，不斷優化教學內容。教學過程中教師要對教學內容有組織、有條理地進行講解，這樣學生在獲得知識的同時也能獲得系統知識。在講解過程中還要注意內容的連續性，將學過的知識與新內容的相關之處聯系起來，將新知識置于學生原有的知識結構中，形成新的知識結構。可以采用小標題、畫圖表、關系式的形式將內容有條理地呈現出來，讓學生很容易明白其中的關系，理解起來也容易。（2）增加師生之間的互動，教師在課堂上的生動與熱情的講解可以提高學生參與學習的積極性，達到良好的學習效果。教師要改變過去那種枯燥、無味的教學方式，將教學內容生活化、具體化，將其與學生的實際生活聯系起來，提高學生的知識運用能力。

3.運用現代教學手段

由于歷史學科自身的特點，所以在利用現代信息技術方面有一定的優勢，對于提高學生學習歷史的興趣、開闊視野以及提高能力都有重要作用。教師可以組織學生觀看有關歷史史實的電影，還原歷史真相，讓學生進行思考，讓學生在網上找資料，親自感受一下歷史的氛圍，讓他們掌握認識歷史的方法，培養他們的探索

精神。

4.將歷史課堂從知識中心轉向學生中心

新課程改革不僅要在教育觀念上發生改變，在課堂教學行為上也要發生改變，教師不再只是知識的傳授者，更應該是學生學習的引導者，要注意激發學生的學習動機與學習興趣。在具體的教學過程中，教師不要只對教材照本宣科，而是應該精心設計教學內容，使課本知識活躍起來，要注重學生的體驗與探究，讓學生將所學的歷史理論知識通過實踐轉化為自身的認知結構，不斷提高其歷史文化素養。應將歷史課堂由知識中心轉變為學生中心，提高學生的課堂主體地位，培養其自主學習與探究學習的能力，爭取實現課程改革的目的。

5.教師要轉變教材觀

隨著課程改革的推行，教材是用來為教學服務的，不能把教材作為唯一的教學依據，教師要轉變教材觀，明確課程標準的新要求，依據課程標準來選擇教學內容，在教材中及時補充標準中的內容，對于教材中難度較大的內容適當放低要求，對于教材中理論性較強的內容要敢于刪減，對于教材中順序處理不當的要調整順序。總之，在教學過程中教師既要達到新課程標準的要求，又要形成自己獨特的風格。

新課程改革給教師帶來機遇的同時也帶來了挑戰，歷史學科與其他學科相比尤具特殊性，歷史教學主要是培養學生對實際問題的解決能力，讓學生對事物形成自己的看法，教師應引導學生讓其充分發揮自主想象力，然后通過調查、研究、討論等方式得出自己的結論，最終實現教學目的。

參考文獻：

[1]游春艷.新課程標準下高中歷史教備策略探悉[J].黑龍江史志，2010（14）.

[2]陳國昌.課堂導入在歷史教學中的應用[J].河南職業技術師范學院學報：職業教育版，2011（05）.

（作者單位 貴州省正安縣第二中學）