新課改視野下提高語文課堂實(shí)效性初探

李建樹

摘 要：實(shí)效性是課堂教學(xué)的生命，它能使教師和學(xué)生雙方都獲得發(fā)展，應(yīng)該成為所有教師教學(xué)所追求的目標(biāo)。試就如何提高語文課堂教學(xué)實(shí)效性問題作了一些探討，可以從研讀文本、精心設(shè)計(jì)、品味語言、讀寫結(jié)合等方面入手。

關(guān)鍵詞：語文；課堂教學(xué)；實(shí)效

語文教學(xué)特別是閱讀教學(xué)怎樣更好地體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一，如何提高教學(xué)的實(shí)效性，如何進(jìn)行扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練和有效的人文教育，是擺在語文教育工作者面前的嚴(yán)峻問題。一線教師不僅關(guān)注理論上如何澄清，還關(guān)心在操作層面怎樣落實(shí)。要構(gòu)筑有效的語文課堂，實(shí)施有效的語文教學(xué)，必須注意以下幾個(gè)方面：

一、研讀文本，把握主題

深入研讀文本，準(zhǔn)確地解讀文本，這是語文教學(xué)的生命所在。蘇霍姆林斯基說：“為了上好一堂課，你一輩子都在備課。”所以，研讀文本是語文教師的必修課，是語文教師一生都必須修煉不止的看家功夫。你只有在備課的時(shí)候把教材文本吃透了，了解本課的重、難點(diǎn)是什么，你才能有把握駕馭這個(gè)課堂。

任何一篇文章，稱之為文之后都是一個(gè)不可分割的整體，篇不離段，段不離層，層不離句，句不離詞，詞不離字，任意割裂文章中任何一個(gè)地方都會(huì)破壞文章整體的表現(xiàn)力和主題表達(dá)效果。教師在引導(dǎo)學(xué)生解讀文本時(shí)，應(yīng)該首先著眼于整體感知，而不是首先就讓學(xué)生去欣賞自己最喜歡的部分，這樣的欣賞無疑是支離破碎的，是不完整的。反過來看，學(xué)生只有從整體上感知了這篇文章，才有可能更好地去欣賞文章中具體的某一處。一篇完完整整的文章如此，而許許多多節(jié)選的篇章就更是如此。高中語文教材有很多篇章都是節(jié)選的，對(duì)于節(jié)選的篇章，我們一定要讓學(xué)生整體感知原文或原著，這樣才能更好地讓學(xué)生鑒賞節(jié)選部分，例如《長亭送別》這篇古代戲曲，它是節(jié)選自《西廂記》第四本第三折，是鶯鶯送別張生進(jìn)京趕考的一折戲，為了讓學(xué)生更好地理解文本內(nèi)涵，教師應(yīng)該讓學(xué)生了解《西廂記》整部戲的劇情梗概，這樣學(xué)生就可以從整體上感知本折戲與整部戲的關(guān)系，就能很容易地知道《長亭送別》不僅僅是表達(dá)人物的離情別緒，還有更深層次的對(duì)封建禮俗的控訴之情。

二、明確目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)

一堂課是否體現(xiàn)出實(shí)效性，這與課堂的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是相關(guān)聯(lián)的。課堂環(huán)節(jié)不在于花樣多，而在于每一步的設(shè)計(jì)都是有目的、有效的。你要明白你這堂課要讓學(xué)生收獲點(diǎn)什么，然后自始至終圍繞這個(gè)目的設(shè)計(jì)課堂，這樣教師在課堂上才能“放得開，收得回！”

如，我在上李煜的《虞美人》時(shí)始終以“因聲求氣，吟詠詩韻”作為目標(biāo)貫穿始終，設(shè)計(jì)“一讀直覺感知”“二讀理解內(nèi)容”“三讀體悟情感”“四讀吟詠詩韻”“五讀再品情感”幾個(gè)環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在對(duì)詩歌不斷的吟誦中找出意象，描繪圖景，體會(huì)感情。“讀”是語文課一個(gè)最基本的要求，更是詩歌鑒賞課的靈魂所在。俗話說“書讀百遍，其義自見”，與其把一首詩解讀得支離破碎，不如放手讓學(xué)生去讀，讓學(xué)生在“讀”中體悟、收獲！

三、推敲字詞，品味語言

語言，是語文異于其他學(xué)科的獨(dú)特魅力，尤其是詩歌！我們常把對(duì)語言的推敲稱之為“錘煉”，其下的功夫可見一斑。語言，也是語文最基礎(chǔ)的東西，“得意而忘言”會(huì)使語文課的“語文味”消失殆盡。我們應(yīng)該把“品味語言”作為語文課最實(shí)在的東西來與學(xué)生共享。

如，今年我在上周邦彥的《蘇幕遮》時(shí)是這樣處理的：讓學(xué)生在一遍又一遍的誦讀中品味詩歌的語言，比如在“水面清圓，一一風(fēng)荷舉”這個(gè)名句的品味上，我引用王國維的“此真得荷之神理者”，然后讓學(xué)生思考、討論、交流。品味語言的同時(shí)也再悟了詩歌的情感，讓語言形象化、情感化，一舉兩得！

四、讀寫結(jié)合，堅(jiān)持練筆

閱讀文本，特別是閱讀名家名篇，既要學(xué)讀，又要學(xué)寫。所選的閱讀篇目是名家名篇，促使學(xué)生吸取和積累大量的規(guī)范而優(yōu)美的語言，為作文打基礎(chǔ)是一方面；另一方面，要引導(dǎo)學(xué)生從作者如何觀察生活、反映生活、文章構(gòu)思、遣詞造句等方面學(xué)習(xí)文章的寫法，在閱讀課上體現(xiàn)讀寫結(jié)合，加強(qiáng)課堂小練筆。

如，我在上完莫泊桑小說《項(xiàng)鏈》后，布置了這樣一道作文題：“請(qǐng)你根據(jù)女主人公的性格特點(diǎn)，試用自己的生活體驗(yàn)，發(fā)揮想象，續(xù)寫瑪?shù)贍柕侣牭巾?xiàng)鏈?zhǔn)羌俚倪@一真相后的情形。要求合乎情理又出乎意料，富有創(chuàng)意又忠于原作。”有的學(xué)生續(xù)寫瑪?shù)贍柕侣牭巾?xiàng)鏈?zhǔn)羌俚倪@一真相后，想一想自己受的十年辛苦，一下子精神崩潰，整天逢人就說：“我真傻，真的。”

又如，在教學(xué)歐·亨利的小說《警察與贊美詩》一文中，我就曾讓學(xué)生為流浪漢蘇比實(shí)現(xiàn)進(jìn)監(jiān)獄出謀劃策，并就小說“意外”的結(jié)局另辟“合理”蹊徑。通過訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)小說創(chuàng)作躍躍欲試，一試身手。如有的學(xué)生給小說這樣結(jié)尾：蘇比在熱鬧的圣誕夜被凍死。這是受魯迅的小說《祝福》結(jié)尾的影響。

提高語文課堂教學(xué)實(shí)效性的途徑，遠(yuǎn)非上述的幾點(diǎn)，它涉及各個(gè)方面，既有教師自身的因素，又有學(xué)生方面的影響，還有各種教學(xué)環(huán)境的制約。作為新課程改革下的教師，我們應(yīng)當(dāng)不斷地學(xué)習(xí)和反思、探索和改進(jìn)，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，真正達(dá)到語文課堂教學(xué)的實(shí)效，努力提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

玄艷霞.新課改視野下建構(gòu)高中語文高效課堂的思考.中國校外教育，2010（11）.

（作者單位 貴州省江口縣民族中學(xué)）