論初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的心理、思維以及培養(yǎng)寫(xiě)作能力的方法

莊麗清

摘要：初中語(yǔ)文有效教學(xué)的理念提出已經(jīng)很久了，這種理念主要針對(duì)教學(xué)的結(jié)果，因此尤為強(qiáng)調(diào)教學(xué)管理的合理策略的開(kāi)展。那么就教學(xué)深層次來(lái)說(shuō)，只要是符合教學(xué)模式，有一定的效果且有效益的教學(xué)活動(dòng)就是有效的教學(xué)。一些能有效讓學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)內(nèi)容，那么就是有效的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是否有效，看的是學(xué)習(xí)的狀態(tài)以及學(xué)習(xí)的成果如何。針對(duì)同樣的內(nèi)容，最少的學(xué)習(xí)時(shí)間里會(huì)有最大的提升。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；教學(xué)實(shí)踐；教學(xué)核心

伴隨著現(xiàn)代教育的逐漸深入以及全新標(biāo)準(zhǔn)要求，初中語(yǔ)文在知識(shí)要求與能力培養(yǎng)上有了十分顯著的變化，當(dāng)今教學(xué)目標(biāo)是開(kāi)發(fā)思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力以及創(chuàng)新力。我們不能只顧及語(yǔ)言文字的教學(xué)，從而忽視了思維的培養(yǎng)，我們要把思維和語(yǔ)言以及文字進(jìn)行同步培養(yǎng)，同步學(xué)習(xí)，要讓其深入到語(yǔ)文教學(xué)核心。

一、初中生的心理學(xué)及思維特征

1.心理學(xué)

思維的運(yùn)作就是在腦海里面，利用儲(chǔ)存在長(zhǎng)期記憶里的知識(shí)以及思想，對(duì)外在環(huán)境發(fā)出的信息實(shí)施分析、概括以及比較的過(guò)程。這里面分析是思考的一個(gè)基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。分析指的是大腦里把事物拆分成一些部分，每個(gè)特征以及每個(gè)方面。我們對(duì)事物的理解通常是從思考事物的特性與內(nèi)容開(kāi)始的。那么，綜合就是在大腦里將事物的每一個(gè)部分以及相關(guān)的特征結(jié)合在一起，理解他們相互之間的關(guān)系，結(jié)合為一個(gè)整體。例如，針對(duì)文章的整體意思與主題內(nèi)容的分析就屬于是綜合。再綜合事物每一個(gè)部分的特點(diǎn)，才可以把握事物之間的關(guān)聯(lián)，掌握事物的核心內(nèi)容。綜合思維和分析的側(cè)重點(diǎn)相反且密切相連，它們之間是思考環(huán)節(jié)里不能分開(kāi)的兩個(gè)層面。每一個(gè)思考活動(dòng)都要有這兩種思維模式的輔助。學(xué)生在進(jìn)行閱讀和寫(xiě)作的時(shí)候，上述的思維方式是一定要有的。

2.中學(xué)生思維發(fā)展的特征

中學(xué)生按年齡劃分正是處在少年階段，一般年齡在十二至十六歲左右。其思維通過(guò)形象思維模式慢慢地轉(zhuǎn)換到抽象的思維模式，同樣記憶方式也由機(jī)械性的記憶轉(zhuǎn)變?yōu)橐饬x性記憶。在這時(shí)期，學(xué)生的思維特征有很強(qiáng)的形象性以及具體性，那么到了十五六歲的時(shí)候，其抽象的思維模式已經(jīng)有了很大提升，不過(guò)通常要有具體的感性記憶作為輔助。

所以，針對(duì)中學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練的時(shí)候要以形象的思維模式作為核心，由感性自然過(guò)渡到理性，從形象模式轉(zhuǎn)換為抽象模式，由局部到整體的原則。在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的時(shí)候要以提示連接作為切入點(diǎn)循序漸進(jìn)地訓(xùn)練對(duì)文章的概括和理解。寫(xiě)作引導(dǎo)選取“仿寫(xiě)—精練”作為學(xué)習(xí)模式一點(diǎn)點(diǎn)培養(yǎng)孩子的語(yǔ)感。

二、仿寫(xiě)訓(xùn)練促進(jìn)寫(xiě)作能力

1.仿寫(xiě)的概念

文章中提到的仿寫(xiě)指的是仿寫(xiě)文和例文對(duì)比，在全局的布局以及構(gòu)思，還有表現(xiàn)方式相似，然后再依照自己的思想和資料，參考例文寫(xiě)一篇作文。就像初學(xué)書(shū)法與學(xué)習(xí)美術(shù)一樣，從臨摹別人的作品開(kāi)始入手，從而掌握基本的技巧及手法，而仿寫(xiě)則是鍛煉學(xué)生寫(xiě)作能力的一種有效手段。

美術(shù)大師黃胄有一句話，“無(wú)法之法乃則佳法”，意思就是不要被一些模式束縛，那么在作文教學(xué)中這種說(shuō)法同樣適用，我們要多做一些求異模式的練習(xí)，要讓每一個(gè)學(xué)生所寫(xiě)的文章都有其特點(diǎn)。古時(shí)很多賢人雅士都要求剛開(kāi)始寫(xiě)作就要有定法。中學(xué)生要是剛開(kāi)始寫(xiě)作，針對(duì)他們而言，教給他們寫(xiě)作的定法就十分重要。因此，利用仿寫(xiě)能夠使作文的提高更快速且少走彎路。通常仿寫(xiě)的內(nèi)容大部分主要是針對(duì)立意的仿寫(xiě)，整體的結(jié)構(gòu)與布局仿寫(xiě)，還有內(nèi)容題材的仿寫(xiě)，那么小的方面進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)、修辭、句式。我們一般采取兩種仿寫(xiě)形式，名篇的片段仿寫(xiě)與全篇結(jié)構(gòu)仿寫(xiě)。

2.基本原則

要按照階段、整體以及精選的原則。整體就是指鍛煉學(xué)生的作文能力，要有一系列整體的規(guī)劃，教材的內(nèi)容每學(xué)年要提前整體安排，有目標(biāo)地進(jìn)行每一學(xué)段與每一個(gè)單元。階段就是指訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作水平，要依據(jù)學(xué)生思維的發(fā)展及年齡的規(guī)律，一步一步地實(shí)施訓(xùn)練，相應(yīng)的次序是，由具體到抽象，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜以及由淺入深，從簡(jiǎn)單到困難，先分析擴(kuò)展再進(jìn)行整合?？梢詮奈恼碌膬?nèi)容選材，和思維擴(kuò)展，以及確定結(jié)構(gòu)等一步步實(shí)施分解性的練習(xí)。

精選就是指仿寫(xiě)練習(xí)選用的材料在內(nèi)容以及形式上要有一定的代表性，可以數(shù)量少，不過(guò)一定要精，可以很好地讓學(xué)生從模仿逐漸過(guò)渡為創(chuàng)作，拓展思維模式。寫(xiě)和讀相結(jié)合，在練習(xí)方面主要是進(jìn)行仿寫(xiě)，把學(xué)過(guò)的名篇從模仿過(guò)渡到創(chuàng)作。開(kāi)拓思維從模仿過(guò)渡到創(chuàng)作，吸取精品文章的精華，再結(jié)合自己的創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的全面能力。

通過(guò)實(shí)踐證明，仿寫(xiě)是很有效的練習(xí)模式，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，同時(shí)也給學(xué)生未來(lái)的發(fā)展?fàn)I造出了一片開(kāi)闊的空間。讓我們解放并開(kāi)拓學(xué)生創(chuàng)新的思維，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中有所體會(huì)、有所收獲。

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（作者單位 福建省泉州市泉港區(qū)山腰鹽場(chǎng)美發(fā)中學(xué)）