利用有效的閱讀策略、排除閱讀障礙、提高閱讀理解能力

俞曉丹

【摘 要】中學(xué)生在閱讀過程中經(jīng)常會(huì)遇到許多障礙，而這些障礙影響了其閱讀能力的提高。本文試從分析中學(xué)生閱讀中存在的障礙入手，對(duì)如何利用有效的閱讀策略，提高中學(xué)生閱讀理解能力來進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】閱讀障礙；閱讀策略；閱讀技能

心理語言學(xué)家認(rèn)為，閱讀理解是在已知和未知之間建立聯(lián)系的過程，是在一定的社會(huì)環(huán)境中，閱讀者通過自身已有知識(shí)體系與閱讀材料提供的信息發(fā)生作用而實(shí)現(xiàn)知識(shí)建構(gòu)的過程。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》（簡稱新《課標(biāo)》）要求學(xué)生具備綜合閱讀的能力，包括語篇領(lǐng)悟能力和語言解碼能力；強(qiáng)調(diào)多學(xué)科知識(shí)的貫通；注重培養(yǎng)學(xué)生的語篇分析能力、判斷能力以及根據(jù)寓意進(jìn)行邏輯推理的能力，提高其閱讀速度增加其閱讀量和擴(kuò)大其詞匯量等。.新《課標(biāo)》還指出，要著重提高“學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力；逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。”

新《課標(biāo)》提高了對(duì)中學(xué)生閱讀能力的要求。如何提高學(xué)生的閱讀理解能力也一直是英語教師研究的課題。本文試從學(xué)生在閱讀活動(dòng)中常遇到的閱讀障礙分析入手，對(duì)如何利用有效的閱讀策略排除閱讀障礙，提高學(xué)生閱讀理解能力來進(jìn)行探討。

一、中學(xué)生常遇到的英語閱讀障礙

影響閱讀理解的因素可分為知識(shí)性障礙和非知識(shí)性障礙。

1.知識(shí)性障礙

（1）詞匯量方面：有限的詞匯量是影響閱讀效率的一大障礙。詞匯量小不僅影響閱讀的速度和質(zhì)量，而且還影響閱讀的興趣和信心。反之，詞匯量越大，閱讀面越廣，視野就越開闊，閱讀理解的準(zhǔn)確度就越高，閱讀興趣也就越大。

（2）語言結(jié)構(gòu)方面：英語是拼音文字，結(jié)構(gòu)上重形合、句法規(guī)則十分嚴(yán)密。英語篇章中長句多、復(fù)合句多，盤根錯(cuò)節(jié)、枝蔓橫生。而漢語是表意象形文字，重意合，是一種典型的意合語言，句法規(guī)則松散。受此影響，學(xué)生閱讀英語時(shí)對(duì)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子常常感到理解困難。如：What is beautiful is good， and who is good will soon also be beautiful.美麗的東西當(dāng)然是好的，品行好的人必將是美麗的。從上例中可以看出，漢語的語序與英浯語序有些不同。

（3）文化差異方面：漢語同英語語言文化的差異會(huì)給中學(xué)生在閱讀時(shí)帶來很大的障礙。詞匯方面：英語中除了一部分核心詞外，很多詞匯常常帶有特定的 文化信息，學(xué)生僅憑漢語的釋義很難體會(huì)到某一個(gè)詞在文化內(nèi)涵上和漢語詞義的 差異。如：revolution（革命）、propaganda（宣傳）兩詞在漢語中帶有褒義，而在英語中可用于貶義。表達(dá)方式方面：英語中，習(xí)語、俚語、成語、諺語等這此特定的語言結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式積淀著豐富的英語文化。閱讀時(shí)僅憑字面意思而望文生義，可能會(huì)貽笑大方。如：talk horse （吹牛）、as cool as （cucumber，泰然自若）、a drop in the bucket （滄海一粟），這些結(jié)構(gòu)反映了英漢兩種文化的差異。在特定的語篇中，作者論及的英語國家的歷史、社會(huì)、宗教、價(jià)值觀念、甚至特有的自然環(huán)境等非語言知識(shí)，都會(huì)給缺乏這方面知識(shí)的學(xué)生造成閱讀障礙。

（4）語篇知識(shí)方面：中學(xué)生埋解文章往往以詞語、句子為閱讀單位，結(jié)果出現(xiàn)“斷章取義、以偏概全”的現(xiàn)象。

（5）語境方面：語境既包括語篇內(nèi)部的環(huán)境，即由詞匯、語法、語音等構(gòu)成的上下文，也可以指語篇之外語言行為發(fā)生的背景、時(shí)間、地點(diǎn)、事件的性質(zhì)，參與者的身份和關(guān)系等非語言語境，它還包括作者所在言語社團(tuán)的歷史和風(fēng)俗人情等。因此，當(dāng)學(xué)生遇到缺乏銜接的上下文時(shí)，在閱讀中不能揣摩和合埋想象相關(guān)人物的處境、心理和有關(guān)事件的發(fā)展演變過程，不能在理解時(shí)補(bǔ)上缺少的銜接語，閱讀就會(huì)受阻。

2.非知識(shí)性障礙

（1）心理準(zhǔn)備方面：東西方人思維的差異是導(dǎo)致英語閱讀理解障礙的原因之一。東方人偏重綜合思維，寫作方式迂回曲折，文章開頭往往與主題關(guān)系不大，隨后再漸次過渡到主題；而西方人偏重分析思維，寫作方式呈直線型，即直截了當(dāng)，開門見山論述主題。另外傳統(tǒng)的閱讀心理與現(xiàn)代閱讀心理的差異也阻礙了閱讀活動(dòng)的順利進(jìn)行。傳統(tǒng)閱讀理論認(rèn)為，學(xué)生只要按照單詞—句子—篇章的順序，逐詞逐句地理解文章就能弄懂全文，換言之，閱讀是“自下而上”（bottom—up）的被動(dòng)解碼過程；而現(xiàn)代心理語言學(xué)家認(rèn)為，閱讀的心理過程是“自上而下”（up—down）的主動(dòng)“猜測—證實(shí)”的過程，中學(xué)生對(duì)文章的理解是他們的語言知識(shí)和背景知識(shí)相互作用的結(jié)果。

（2）閱讀習(xí)慣方面：不良的閱讀習(xí)慣，諸如閱讀時(shí)，有的注意力不集中，“思想開小差”；有的用尺子比著， 一行一行地向下移；有的一面閱讀一面玩弄鋼筆、尺子、鑰匙等物，不時(shí)地發(fā)出響聲；有的愛抖動(dòng)雙腿；有的過多地進(jìn)行語法分析；有的還停下來查詞典等等。

（3）閱讀技巧方面：諸如：a.譯讀（有意或無意將英語轉(zhuǎn)化為漢語）；b.有聲讀；c.指讀；d.逐字閱讀；e.回視等。

以上是常常影響中學(xué)生閱讀能力提高的閱讀障礙，對(duì)中學(xué)生閱讀障礙的分析有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀上存在的問題，便于老師“對(duì)癥下藥”，引導(dǎo)學(xué)生利用良好的閱讀策略，排除各種障礙，以提高閱讀理解能力。下面就談淡如何利用有效的閱讀策略。

二、利用有效的閱讀策略，排除閱讀障礙，提高閱讀理解能力

（1）培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的方式去閱讀各種題材和體裁的英語文章的習(xí)慣。學(xué)習(xí)英語也是一種思維方式的轉(zhuǎn)換。閱讀英語文章時(shí)，如果事先作好心理準(zhǔn)備，跳出東方人的思維方式，“入鄉(xiāng)隨俗”，會(huì)使閱讀過程順利得多。

（2）加強(qiáng)文化背景知識(shí)的導(dǎo)入。英語閱讀能力的提高不僅需要一定的語言知識(shí)，還要有一定的文化背景知識(shí)和生活知識(shí)。語言是文化的載體，與文化密切聯(lián)系。語言就像一面鏡子，反映著一個(gè)民族的文化，展示著該民族文化的內(nèi)涵。文化背景知識(shí)的缺乏必然會(huì)阻礙閱讀理解能力的提高。教師應(yīng)充分利用教材，挖掘文化教學(xué)的素材。

（3）在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用語法知識(shí)，提高閱讀理解能力。近幾年來由于提倡英語教學(xué)“重交際運(yùn)用，輕語法”，有些老師“淡語法色變”，認(rèn)為語法可以被忽視，致使學(xué)生在理解復(fù)雜句、省略句和晦澀句時(shí)經(jīng)常出錯(cuò)影響學(xué)生對(duì)閱讀材料全面、正確的理解。所以要求學(xué)生牢固地掌握語法知識(shí)，借助語法分析文章中句子與句子之間，句中事與事或人與人的關(guān)系，才是正確理解所閱讀材料，獲取作者所傳遞的信息，達(dá)到閱讀目標(biāo)的有效方法。

（4）鞏固并擴(kuò)大詞匯量，并學(xué)會(huì)猜測詞義和語義。要進(jìn)行成功的閱讀理解，掌握一定的詞匯量是必不可少的。掌握詞匯的多少可以決定能看懂什么程度的文章。如果詞匯量極有限（limited vocabulary），那么就只能讀簡單的閱讀材料；反之，詞匯量越多，讀文章的速度就越快，閱讀能力也越強(qiáng)。所以我們不但要求學(xué)生通過閱讀熟記《大綱》中的詞匯，還要求學(xué)生通過大量的課外閱讀，在一定情景一定上下文的情況下擴(kuò)大詞匯量。

（5）運(yùn)用推斷技能，提高閱讀能力。推斷是以掌握的知識(shí)去獲取未知的信息。推斷能力在閱讀理解中占據(jù)很重要的位置。因?yàn)橐恍┪恼碌淖髡哂袝r(shí)并不是明確陳述他們的觀點(diǎn)和描寫他們想解釋的事物，而是通過暗示使讀者從字里行間悟出言外之意。因此在閱讀過程中，讀者需要借助自己的邏輯思考能力、背景知識(shí)對(duì)文章的主題、作者意圖等作出合乎邏輯的推斷。

（6）養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力。為了克服閱讀障礙，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣很重要。英語學(xué)習(xí)者首先要學(xué)會(huì)意群閱讀，擺脫逐詞閱讀，以提高閱讀速度和理解的準(zhǔn)確率。一個(gè)句子的完整意思是根據(jù)句子結(jié)構(gòu)和詞與詞之間在意思上的互相聯(lián)系而形成的，因此，語言的意群單位也就根據(jù)結(jié)構(gòu)和詞義在句中的作用而定。

綜上所述，利用有效的閱讀策略，排除中學(xué)生常遇到的閱讀障礙，學(xué)生的閱讀理解能力便能得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]莊恩平主編.《大學(xué)英語閱讀分類技能教程》.華東理工大學(xué)出版社，1993 版

[2]舒白梅，陳佑林主編.《外語教學(xué)法》，1999 版

[3]華威，潘能主編.《英語閱讀和技能》.西安交通大學(xué)出版社，1986 版

[4]王斌華，呂良環(huán).《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》.華東師大主辦 2004.2 期