情景教學在高中英語教學中的實踐

拾少華

摘要：情景教學活躍了課堂氣氛，不僅可以調動學生的學習積極性，還可以達到教與學的雙向目的。情景教學可以加深學生的印象，激發學生的熱情，寓教于樂。消除了靜態課堂的疲勞學習，使學生更容易深入情境，展開豐富的想象。主動地融入了課堂之中，由被動教習變成了主動學習。

關鍵詞：靜態教學；情景教學；高中英語；寓教于樂

隨著教育制度的革新，情景教學逐漸進入課堂，情景教學可以培養學生對英語學習的興趣，高中英語課堂枯燥乏味的境況隨之消失。老師結合教材內容與高中學生的實際情況，再加入時下比較流行的元素，不僅可以輕松教學，還緊緊抓住了學生的情感神經，提高了學習興趣，也豐富了學生的課堂生活。

一、靜態的高中英語教學

枯燥乏味的課程知識、始終如一的課堂氣氛、毫無表情的老師講解、昏昏欲睡的聽課學生，這恐怕是對以前靜態的高中英語課堂的典型描畫。靜態的課堂教學調動不了學生的情趣，如果講課內容稍微無聊枯燥點，很容易引起學生的反感，更不用說提高學習效率了。

靜態的課堂教學過于單一，千篇一律，沒有絲毫創新，得不到學生的認同。因而，也提不起學生的興趣。

二、動態的情景教學

情景教學，老師根據教材內容的情形，適當加入些具有很強情緒色彩的、能夠吸引學生注意力的、生動具體的場景，從而激發學生的學習熱情，調動積極性，提高學習效率。

情景教學能夠陶冶學生的情操，忘掉學習中枯燥的煩惱，去除情感中的消極因素。幾千年前，大教育家孔子就提出了“無言以教”的思想，就是說教育不要過于拘泥，要開放，行云流水。現在提倡的情景教學十分符合“無言以教”的思想。情景教學還可以鍛煉學生的創造性思維，培養學生的適應能力，給學生很好的啟迪，鍛煉學生的各項素質。情景教學，是對社會和生活的加工并與課本知識的融合后，展現給學生的。來源于生活，并高于生活，像課內游戲、詩歌朗誦、書法欣賞等，把教學內容寓于具體形象之中，對學生起著潛移默化的暗示作用。老師加進課堂的特定情境，調動了學生的認知情緒，經過自己的內部整合，從而頓悟出新的認知。所處的情景可以喚醒或啟發學生的思維，學生會因為某個場景或新鮮事物突受啟發，找到靈感，進而順利解決問題。

1.情景教學的特點

（1）直接感官性。高中英語的情景教學也就是插入些具體的場合、意象或者是把學生帶入某種情景中，形成客觀存在的情景，讓學生可以具體地看見、聽到、觸摸到，也就是可以直接感官的，這也是為什么情景教學受歡迎的原因之一。

（2）情感和認知的重視性。在情感上，學生不再只接受干枯的知識點，而是通過情感的激發，加強認知。從認知方面，縮短學習時間反而加快了理解進程。通過情景把認知和情感結合起來，在教學中同步進行。

（3）寓教于樂。自古教育家就提倡隨性教育，不要刻意地約束什么。高中英語教學的情景教育可以使學生在玩樂之中，輕松地學習到知識。依托課本內容，加入現實的東西。同時，鍛煉了學生的左右腦，情景教學做到了寓教于樂。

2.高中英語教學中可加入的幾種情景分析

具體社會生活情景的加入。比如，課本內容是外國的某個小鎮的文化背景。可以找與之相關的電影來播放。或者讓學生去找相關的故事在課堂上講，看誰講得出色，講得完整，吸引人。或者，分成小組，各個意見差不多的人在一個小組，描繪自己心中的藍圖。也就是要把學生真正帶入社會生活中，不能只簡單地講解課本及知識點。要把具體的實物展現在學生面前，讓學生真正觸覺到。

音樂渲染的情景。音樂是用音符散發著魅力的，它在不知不覺中打動人，激發人豐富的感覺，讓人心曠神怡，不能自拔。音樂欣賞可以把聽者帶入特定的意境之中。如果老師伴奏，學生演唱或表演等方法都可以把老師和學生都帶入情景中，從而使效果得到突出的展現。

表演體會的情景。在某些課文內容的人物比較多并且容易混淆不易記憶的時候，可以讓學生積極參與進來，自己選擇想要扮演的人物。然后在班里進行表演，這樣就把課本上的單調內容轉移到了身邊，變成了自己的事情，學生就會對課本產生親切感，很自然地加深了印象。

實物演示情景。有的文章會很枯燥，或者抽象不易懂，學生很不愿接觸。這時可以讓學生課下收集一些關于文章的實物，用實物展現課文，把課文的內容形象化。

三、情景教學的實踐研究

1.實踐中的情景教學

創造會話的情景，在實踐中培養學生的英語表達能力。多實踐，多參與輕松的會話，可以有效地提高自己的英語水平。平時，中學生能夠實踐的機會很少，課堂上也很少有機會去說。情景教學解決了這方面的難題，可以逐漸讓學生參與到實踐的對話中來。

有效的創造師生互動的課堂話語情景，提高學生用英語交際的能力。課堂的一切活動都要通過言語來實現，老師要帶領學生，讓學生理解教學內容，了解學習活動和學習情況。值得重視的是，學生需要通過自己的語言參與課堂活動，加強自己的認識熟知過程，表達課堂中的情感。課堂對話，對于高中英語教學有著更為重要的意義。從中學生不僅學到了知識，積極參與了，并且鍛煉了自己的語言能力。因為，英語本身教授的即是語言。課堂中說話的數量和頻率，直接就會影響到學生的語言能力。因此，在課堂教學中，要創造更多的互動對話環境。這樣既活躍了課堂氣氛，又調動學生的情緒，還鍛煉了學生的能力。

可以采取學生提問、學生回答的形式。在上閱讀課時，學生通過閱讀，然后提問，其他的學生解答，這樣，學生不僅鍛煉了自己的語言能力，主體性也有所發揮。可以找出自己的疑問，及時發現自己的問題，然后盡快解決。在學生問學生答時，每個學生的問題和答案可能不盡相同，或許會想搞笑的或許有深度的或者有意義的問題。這樣自己提出問題、分析問題、解決問題。每個學生都可以參與進來，不僅可以讓學生理解課文內容，還貫徹了聽說訓練，提高了學生的綜合能力。

2.情景教學中需要注意的問題

情景教學如果引入適合的、恰當的教學情景，對教學有很大的幫助，但也需要注意些問題。

（1）不能盲目地生搬硬套，要切合學生和自己的實際。在引入教學情景時要考慮學校的規章制度、學生的實際水平以及生活方面的閱歷。不能不切實際，空想空談。也不要過分地追求場景的真實和華麗，而耽誤了學習。

（2）所選情景要符合教材的內容。不能空泛，自己隨意找取。要考慮到大多數學生的知識水平，顧及全面，不能只顧自己享受，忘了學生的水平。要明白自己的目的，是調動學生的積極性，為學生的學習服務的，要以學生的學習為目的。

（3）情景要能用語言交流。不能交流起來很吃力，很乏味，或者是學生根本不感興趣。最好是時下很流行的，能夠激起學生談資的。否則，情景教學也就失去了原有的意義。這就需要老師充分備課，不能馬虎應付。老師要展開自己的想象，多與學生交流，了解學生的心理，知道學生想要什么。如果學生不喜歡，會很尷尬。更不用說激發學生的興趣，積極參與，寓教于樂，那只能是空談。這就把情景教學帶到了一個誤區，影響正常教學的進行反而不好。

情景教學是社會發展的產物，適合現在學生的心理。更能夠在枯燥的學習中增加樂趣，真正做到寓教于樂，在輕松愉悅的環境中學到知識。沒有以前靜態課程的那種緊張、枯燥或者更多的無奈。情景教學的主體由老師轉移到了學生，這是以往教育沒有的突破，既有老式教學的優點，又摒棄了老式教學的缺點。為現在高中的英語教育指明了方向，應該得到廣泛的重視。

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（作者單位 江蘇省徐州市第一中學）