團隊學習的教學實踐

趙守梅　李寧

摘要：團隊學習是當前教學中普遍使用的教學方法。針對當前團隊學習中存在的問題和不足，提出了相應的解決問題的相關方法和措施，取得了良好的教學效果。

關鍵詞：團隊學習；合作；教學實踐

新課程標準要求教學不僅要傳授給學生知識和基本技能、方法，而且要注重培養學生的思維能力以及探究、閱讀、交流、創新能力，凸現“一切為了學生，為了學生一切”的教育理念。因此，許多教師在教學中采用了團隊學習的教學方法。

一、存在的問題

實際教學中，由于理論知識和實踐認知的欠缺，往往存在以下問題：任務分工不明確，考核辦法單一，導致學生缺少合作，“獨唱”現象較多；教師指導不到位，導致團隊學習重形式，缺乏實質性合作。

二、解決的辦法

1.細化任務，全面考核，杜絕“獨唱”

具體就是，把分配給小組的“大”任務，由小組長分成一個個的“小”任務，大任務的完成，必須基于小任務的完成，這些小任務被分配給小組的每一個學生。考核時，不僅對小組，而且也對個人進行考核，對個人的考核可以用抽查的方式進行。做好了任務的細化和全面考核，就可以很好地杜絕單打獨斗的“獨唱”。

2.加強指導，杜絕形式

教師在進行團隊學習中一定要來回巡視、指導。最后，老師還要明白，團隊學習不但要求學生能夠獨立解決教師下達的各項學習任務，還需要對獨立任務進行討論，而討論就是讓學生有充足的發言、辯論、探討的時間和空間，使每個學生都能體驗到團隊討論的樂趣。

三、具體的做法

1.有原則地建立團隊學習小組

建立團隊學習小組必須遵守以下原則：（1）各小組的實力一定要均衡，使每個小組在開始時站在同一起跑線上；（2）實行以制度制人，使人人心服的方法，民主制紀，形成條文，人人遵守；（3）增強評價機制的透明度，小組長公正執法，相互監督；（4）加強獎勵機制，建立嚴格的個人獎或小組（集體）獎，期中、期末分別給予獎勵。

2.嚴格落實五個環節，提高課堂教學的實效

在實施團隊學習的教學方法中，應該嚴格按照曾海堂老師在《淺談分組教學在數學課堂中的實施》中提到的五句話來組織教學，即：以教師引導為前提；以自主探究為基礎；以小組討論為主體；以組際交流為關鍵；以練習評定為檢測。

四、團隊學習的好處

1.培養學生的競爭意識，促進團隊的凝聚力

小組劃分后，根據考核要求甲組的尖子生就要與乙組等其他小組的尖子生比，同樣，組與組之間的中等生與中等生、差等生與差等生也要比，這樣，學生的學習就有了目標，總在和自己水平相當的同學比，從而培養了他們的競爭意識，激發了他們的學習動力。

2.促進學生參與意識，增強團隊成員間的感情

團隊的成績是由每一個團隊成員的個人成績組成的，要提高它就必須努力提高每一個成員的成績。只有全員參與了，學生自己就會發現，原來成績好的同學也有他的不足，成績差的同學也有他的優點，也可以為小組增光，這種認識不僅能增強團隊成員間的感情，而且也能激發中等生、后進生的學習熱情，增強了他們的學習信心。

實踐證明，團隊學習的教學方法，可以培養學生的團隊精神和競爭意識，提高學生的思維、探究、閱讀、交流和創新能力，凸現了“以學生的發展為本”的教育理念，是一種非常值得推廣應用的教學方法。

參考文獻：

[1]任河.談初中數學課堂教學的探索與實踐[J].中國校外教育，2011（2）.

[2]董淑梅.淺談初中數學教學中的合作學習策略[J].中國校外教育，2011.

[3]曾海堂.淺談分組教學在初中數學課堂中的實施[J].現代閱讀，2012（7）.

（作者單位 湖北省襄陽市南漳縣高級中學）