建構(gòu)主義理論在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

【摘 要】隨著教育的發(fā)展，教育觀念也在不斷的更新，我們高中英語教育也不再拘泥于過去的古板傳統(tǒng)式教學(xué)，針對目前高中普遍存在的英語學(xué)習(xí)主動性不高的問題，建構(gòu)主義學(xué)者們提出了不同的英語教學(xué)思想，也就是本文要講的建構(gòu)主義理論。本文通過對建構(gòu)主義的分析，介紹了其新穎的教育理念以及不同的教學(xué)模式，著重分析了建構(gòu)主義新型理論在當前高中英語教學(xué)中的具體應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】建構(gòu)主義；英語教學(xué)應(yīng)用

一、建構(gòu)主義

1.建構(gòu)主義發(fā)展

建構(gòu)主義對于大家或許還不是一個特別熟悉的詞語，不過建構(gòu)主義已經(jīng)經(jīng)過了數(shù)十年的發(fā)展，并且已經(jīng)形成了較為完善的新型教育理念和教學(xué)模式。近年來，隨著我國教育為學(xué)生減壓減負口號的提出，素質(zhì)教育也逐漸的被人們所接受和使用，而建構(gòu)主義的發(fā)展剛好與我們所提倡的素質(zhì)教育是吻合的，也是目前西方社會較為前衛(wèi)的新型教育觀念。建構(gòu)主義主要強調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性和主體性，不贊同當前我們高中英語教學(xué)中所普遍存在的老師滿堂灌輸知識的模式。建構(gòu)主義非常的重視以現(xiàn)有的經(jīng)驗積累，內(nèi)心活動的變化以及主動意愿的強度，突出的表達了同學(xué)們在英語學(xué)習(xí)中的主動性，積極性以及較為抽象的情境性。相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建構(gòu)主義提出了許多新型教學(xué)方針，并且將一些新型的科學(xué)技術(shù)運用到高中英語的教學(xué)中去，以更好的促進高中英語教學(xué)工作的順利進行。

2.新式教學(xué)模式

對于建構(gòu)主義而言，在新式的教育理念的指引下，已經(jīng)形成了新的教學(xué)模式，對于大多數(shù)的新型教學(xué)模式，較為成熟的主要包括以下幾個方面。支架式新型教學(xué)模式，拋錨式新型教學(xué)模式以及隨機通達式新型教學(xué)模式基本已形成完整的體系，在我們具體的高中英語教學(xué)中，我們也可以運用建構(gòu)主義教學(xué)理念，采用這幾種新型的教學(xué)模式。總體而言，無論是這三種模式中的任何一種，都是在建構(gòu)主義的教學(xué)理念指引下才進行教學(xué)的，所以他們都突出的展示了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中應(yīng)有的積極主動性，以及主體感知性。

二、建構(gòu)主義教學(xué)應(yīng)用

1.建構(gòu)主義閱讀應(yīng)用

根據(jù)上文所提到對建構(gòu)主義的分析，我們對構(gòu)建主義應(yīng)該有了一個較為清晰的認識，容納后就結(jié)合具體的高中英語教學(xué)，談?wù)務(wù)f建構(gòu)主義在英語教學(xué)中的實際運用。首先，建構(gòu)主義新型教學(xué)理念認為，學(xué)生在其閱讀的過程中已經(jīng)在內(nèi)心中對文本的內(nèi)容作出了大體意義上的建構(gòu)，讀者在相關(guān)知識的基礎(chǔ)上來建構(gòu)自己的意義，當然這些知識也都需要他們在接觸知識并接受知識的整體過程中完成的。對于高中英語教學(xué)而言，講建構(gòu)主義教學(xué)理念運用到其中，就需要培養(yǎng)學(xué)生們在英語學(xué)習(xí)中的積極主動性，充分的發(fā)揮其主體性作用，讓其主動的探索有用的知識點，然后在老師的統(tǒng)一講解，引導(dǎo)下，讓大家積極主動的與文本作者交流，并與老師的思想產(chǎn)生碰撞，不斷的提高大家的學(xué)習(xí)主動性，以及大家思考預(yù)測，推理和判斷的能力。

2.建構(gòu)主義課程設(shè)計

建構(gòu)主義在具體的高中英語教學(xué)中，也有其新型的課程設(shè)計。首先就是預(yù)讀的問題，在預(yù)讀的過程中，問題和啟發(fā)式老師們應(yīng)該注意的問題，首先應(yīng)該由老師拋出問題，然后大家分組討論，在老師的引導(dǎo)下對自己想要了解的信息加以預(yù)測。這樣做的目的是不斷的激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極主動性 ，清除同學(xué)們的閱讀障礙，還能增強同學(xué)之間的協(xié)作。然后便是閱讀中應(yīng)該注意的問題，這是個讓大家尋找以往經(jīng)驗，進行意義建構(gòu)的過程，老師在其中起到引導(dǎo)的作用，將大家的之前預(yù)讀與具體的文本信息聯(lián)系起來。讓大家?guī)е康娜ラ喿x，逐漸的培養(yǎng)尋找關(guān)鍵詞經(jīng)驗詞的能力。接下來便是閱讀的后期問題了，要通過對預(yù)設(shè)問題的檢驗和測試，了解大家對文章的理解程度，突出掌握難句和生詞的具體掌握情況。

3.建構(gòu)主義教育觀念

在建構(gòu)主義的具體教學(xué)模式實踐中，還有其獨特的教育觀念，我在在教學(xué)工作中，應(yīng)該以這些觀念為指引，正確的用建構(gòu)主義來指引我們的學(xué)生。首先我們應(yīng)該明白高中英語的學(xué)習(xí)應(yīng)該以我們的學(xué)生為中心，充分發(fā)揮他們的積極主動性。然后要注重情景對于同學(xué)們的意義建構(gòu)作用，還不能忽視了具體的協(xié)作學(xué)習(xí)對于意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用。對于課堂課程的設(shè)計，也應(yīng)該充分發(fā)揮建構(gòu)新理念。

三、結(jié)束語

由于目前高中學(xué)習(xí)壓力較大，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性明顯不高，大多數(shù)的學(xué)生都感覺是在被迫學(xué)習(xí)，根本毫無學(xué)習(xí)興趣可言，這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)很難會有較高的學(xué)習(xí)效率，惡性循環(huán)只能使大家的學(xué)習(xí)積極主動性進一步的降低。建構(gòu)主義經(jīng)過進來的發(fā)展，已經(jīng)形成了較為完善的教學(xué)模式以及教學(xué)理念，本文通過對建構(gòu)主義的簡要介紹，以及對建構(gòu)主義在高中英語教學(xué)中的實際應(yīng)用展開研究，探討了一種新型的教育模式，建構(gòu)主義教學(xué)模式。

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作者簡介：

高紅梅，女，（1980～），遼寧葫蘆島人，學(xué)歷：大學(xué)本科，專業(yè)：英語教育，研究方向：高中英語教學(xué)。