在素質教育基礎上構建語文教學的大廈

員仲春

摘 要：語文課程改革重視學生學習的過程，強調學生通過探究的方式來獲取知識，注重語文應用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進學生均衡而有個性的發(fā)展。為此，必須更新語文教學觀，提高學生語文素養(yǎng)，使語文教學更貼近學生的生活。

關鍵詞：高中語文；素質教育；更新觀念；學會方法；貼近生活

《普通高中語文課程標準》指出：“高中語文課程要進一步提高學生的語文素養(yǎng)，使學生具有較強的語文應用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性的發(fā)展奠定基礎。”語文學科的人文性和工具性使語文學科在中學階段的各科教學中及提高學生的綜合素質方面有著得天獨厚的條件，語文教師就要發(fā)揮這一優(yōu)勢通過對課文的學習，促進素質教育的進行。結合具體的教學實踐，總結以下感受，在語文素質教育方面進行以下探索。

一、改變教育觀念，適應教育形勢

設立諾貝爾獎以來，美國已有七十多人獲此殊榮，而中國竟無一人，問題的要害是我們的教育禁錮了學生的思維，使學生缺乏創(chuàng)新精神。這就要求我們必須轉變教育觀念。建立平等、民主的新型師生關系，尊重他們的個性，做學生的良師益友。多與他們談心，與學生打成一片，融為一體，這樣學生才敢向教師吐露心聲，達到心與心的溝通。魏書生之所以取得驚人的成就，主要源于他對教育事業(yè)的執(zhí)著追求，源于對學生的無限熱愛。

二、教會方法，提升能力

教師的主要職責不在于傳授給學生多少知識，而在于有無教給學生正確的思維方式、正確的學習方法，因為那是受益終生的問題，即所謂“授之以魚，不如授之以漁”的道理。

鼓勵學生參與是主體性原則的核心，對一些基礎不牢固、主動性不夠的學生應多鼓勵，有了一點點進步都要給予表揚，以樹立他們的信心。而且，教師應注重引導，具體做法：（1）指引思維方向、訓練思維方法、拓寬學生思路、注重思維品質的培養(yǎng)；（2）根據(jù)文章特點，抓住教學重點、突破難點、解決學生疑點；（3）新舊知識聯(lián)系，恰當進行比較，練習知識歸類，形成知識結構。除了上課以學生為主體以外，其他如作文批改、試卷批改等也可在教師的引導下進行，真正體現(xiàn)教師為主導、學生為主體、訓練為主線的原則。目的是要培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，這也是葉圣陶先生倡導的“教是為了不教”的宗旨。

三、貼近生活，參與生活

大多數(shù)學生厭學語文，尤其是高中生在高考的壓力下，把精力大都放在了其他學科的學習上。語文是我們的母語，學生怎么就不想學語文了呢？除了學生方面功利的原因外，還有一個原因就是語文教學偏離生活，成了無源之水，學生語文學習方面患了營養(yǎng)不良癥。

語文教學脫離生活除了教材的影響因素外，主要是教法的問題。素質教育的口號已經(jīng)喊了多年，然而，肢解文本、簡單化解讀文本等片面做法依然存在，不少教師以知識的灌輸和題型的訓練代替語文能力的培養(yǎng)，考什么便教什么，把本來有血有肉的文章肢解解成一個個知識點來學，教師的精力全花在擬題、印題、改題、訓練上，學生則整天泡在聽題、記題、做題、改題里面而不能自拔，學生變成了做題的機器。為了應試，一些地方的師生死摳那五本必修課本，顛過來倒過去抱著課本打滾，卻少開或不開選修課，讓學生兩耳不聞窗外事，兩眼不看課外書，堵塞了向社會、向生活吸取營養(yǎng)的渠道，也剝奪了學生參加生活、感受生活的權利。

要改變這一僵局，必須給語文教學注入活水，讓學生參與生活。具體做法為：

1.拓寬學習語文的渠道，把學生的目光引向社會，引向生活

我們要在探究知識、訓練能力、培養(yǎng)情感、陶冶情操的過程中，有意識地聯(lián)系生活，使學生感到自己平時的所見所聞、酸甜苦辣、喜怒哀樂等，都可以在課文中得到再現(xiàn)，讓學生感受到語文與生活息息相關。這就找到了學習語文的源頭活水，掌握了學習的法寶。閱讀和欣賞佳作實是一種享受，舉筆作文、禮贊生活更是一種享受。兩者有機結合，并貼近生活實際，指導學生仿寫、練筆，就能較快提高學生的語文水平。

2.讓學生參與生活

當今世界科技文化飛速發(fā)展，面對新世紀的競爭，語文教師必須改變中學語文教學的觀念，變狹隘的封閉式教育為開放性的大語文教育，讓學生投身于生活，在生活中學習語文，在生活中應用語文，有計劃地安排語文走出課本，走出課堂，走向社會。只要注入了社會生活的源頭活水，語文教學這棵大樹就會枝繁葉茂，結出豐碩的果實。

總之，培養(yǎng)學生健康的情感，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，訓練學生創(chuàng)新的思維，提高學生的聽、說、讀、寫能力，這是我們每一個語文工作者義不容辭的責任。若我們的教育為學生的生存和發(fā)展打好了基礎，那我們豎起的就不僅是語文教學的一座高樓，還是瑰麗的素質教育的城堡，更是國家的大幸、民族的

大幸！

參考文獻：

[1]葉上雄.中學教育學.高等教育出版社，1993.

[2]朱新平，文龍玉.魏書生教學工作漫談.漓江出版社，1993.

[3]王月梅.如何教活高中語文課.教壇聚焦，2009（12）.

（作者單位 河南省三門峽市實驗高中）