提高中學生文言文學習興趣的幾點思考

王雪

摘 要：文言文教學是語文教學的重點，文言文教學又是語文教學中的薄弱環節。教學效率低，教師談“文”色變，究其原因是學生對學習文言文不感興趣。因此，只要提高學生文言文學習的興趣，文言文教學的課堂效率也就提高了。要想提高學生學習文言文的興趣，就要從學生的觀念、教師的教學方法、課堂的學習模式等三方面著手。

關鍵詞：文言文；興趣；思考

文言文對于現代的學生來說由于年代久遠，深奧難懂，加上學生認為文言文在現實生活中的用處不大，學生對文言文學習普遍不感興趣。這就造成了文言文課堂上的枯燥、乏味，文言文教學的課堂效率低下。如何讓教師不再談“文言”色變，學生學得開心呢？這就需要從學生的觀念、教師的教學方法、課堂學習模式等方面

著手。

一、改變學生“文言文無用”的觀念

讓學生明確：文言文是一種傳承祖國古代燦爛文化的載體，是中華民族傳統文化的精華，是古人留給我們的珍貴文化遺產。學習文言文，可以提高他們的文化修養，補充和豐富他們的現代漢語水平；可以學到語言表達技巧，提高讀寫能力；還可以借鑒到古人創造的精神財富。

教師通過學習目的的分析，改變學生“文言文無用”的觀念，使學生由被動地學習轉變為主動地來學習文言文。

二、通過多種教學方法激發學生學習文言文的興趣

1.誦讀法

俗話說：“讀書百遍，其義自見。”可見，誦讀對于學習來說非常重要，它可以幫助學生理解文句的意思，品味文字的優美，領悟文章的奧妙，積累詞匯，逐步掌握文言文用詞造句的一些特點和規律。文言文深奧難懂，如果學生不熟悉課文，他們學習文言文的興趣就會大打折扣，更不要說去理解文章內容，體會文章的情感了。因此，誦讀是提高文言文學習興趣的必由之路。

2.多媒體教學法

赫爾巴特說：“教學應當貫穿在學生的興趣之中，使學生的興趣在教學的每一階段都能連貫地表現為注意、等待、研究和行動。”文言文學習讓學生覺得枯燥，是因為在教學過程中，教師沒有充分調動學生的各種感官。學生一味地看書，或聽教師講課，就會造成學生的視覺、聽覺疲勞。教師用多媒體教學，利用明艷的視覺、悅耳的聽覺，把學生從單一的形式中解放出來，提高他們的學習興趣。在聲與色的沖擊下，學生的學習欲望就會變得更強烈。

3.劇情表演法

在初中階段，學生的展現欲望比較強烈。學習文言文時，教師可以充分利用學生的這一特點，以表演的形式讓學生在快樂中學習文言文。在對課文內容大致了解后，學生可以把文章改成課本劇進行表演。如，《核舟記》中，學生可以分別表演船中五人的形象，其他的學生根據文章內容來判斷到底是誰，進而理解人物形象的逼真，感受雕刻技藝的高超。

學生通過觀看表演，能更深入地理解文章的思想內容，把握人物的性格特點。但教師采用劇情表演法進行教學時需要注意兩點：（1）在表演前教師需要對學生進行指導，如表演時人物的語氣、人物的動作。（2）該教學方法只適用于人物形象鮮明、敘事性比較強的文言文。

4.圖畫法

所謂圖畫法，就是根據文章的內容畫出相關的圖片。這種方法適用于對文言文內容的理解。寫景的文章除了展示圖片給學生看，還可以采用圖畫法再次引起他們的學習興趣。如，《答謝中書書》這篇文章，學生可以根據自己的想象畫出“高峰入云，清流見底”的景象；可以通過一幅畫中不能同時畫出“曉霧將歇”“夕日欲頹”而知道作者描繪的是早晚的景色；還可以通過自己畫畫的過程來達到背誦文章的目的。

除了寫景的文言文，情節性較強的文章也可以使用圖畫法。學生可以通過畫連環畫的方式來展示文章內容。如，《狼》這篇文章，課文中只展示了屠夫殺狼的畫面，那么屠夫遇狼、懼狼、御狼的畫面就可以讓學生通過合理的想象描繪出來。通過畫面的展示，學生也理解了課文的主要內容。

當然，在文言文教學中還有討論法、想象法……教無定法，教師只有利用多種教學方法充分調動學生的學習積極性，學生才能愛上文言文的課堂。

三、在課堂中采用自主、合作、探究的學習模式

如果說改變學生觀念，采用多種教學方法是從外在促發學生學習文言文的興趣，那么如何改變學生的學習模式？作者從以下方面提出幾點看法：

1.建立自主、合作、探究的學習模式，為學生設立主動學習的情境

對于文言文中的字詞翻譯、文意的疏通，教師完全可以放手讓學生以小組的方式進行討論、交流。小組能解決的問題，教師不用多講。小組不能解決的問題，教師進行適當點撥。例如，在教學《與朱元思書》時，學生對“天山共色”“負勢競上，互相軒邈”這兩處翻譯可能有問題，那么教師就著重講解這兩個地方，其他部分讓學生自己翻譯。學生通過小組的方式進行交流，學習中有了收獲，獲得了成就感，他們就會有繼續學下去的興趣。

2.建立自主、合作、探究的學習模式，需要教師有豐富的知識儲備

學生之所以對課堂感興趣是因為他們有求知的欲望。學生在文言文學習中或多或少存在一些疑問，這些疑問是他們談論后還無法解決的內容，如，在《與朱元思書》中結尾為什么寫道“橫柯上蔽，在晝猶昏”？教師沒有豐富的知識為其答疑解惑，學生就會對自己的思考產生疑惑：思考問題有沒有價值？學生就會逐漸減少對問題的思考，不愿采用這種學習模式。

3.建立自主、合作、探究的學習模式，還需要教師有把控課堂的能力

雖然學生的這種學習模式能較強地調動學生的學習積極性，但在具體的操作中容易出現失控的情形。因此，教師應在學生進行小組學習時根據教學重點、難點確定小組討論的方向，掌控學生的學習。

通過建立自主、合作、探究的學習模式，讓晦澀難懂的文言文學習，在教師與學生的共同努力中變得生動、有趣。

總之，教師從學生的觀念、教師的教學方法、課堂學習模式三方面入手，著眼于激發學生的求知欲，這樣才能打破文言文教學的沉悶局面，提高文言文教學的效果，真正使學生愿學、樂學。

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（作者單位 重慶市人和中學）