如何培養閱讀教學中學生的“期待視野”

徐鑫

語文課程標準指出，要利用“閱讀期待、閱讀反思以及批判”的方式來實現對學生思維空間上的拓展，從而提高閱讀質量。在日常的教學過程中，我們常常感嘆學生的情感意識無法喚醒，情感因素無法激活，學生對閱讀沒有興趣，更不會產生期待。列寧說過：“缺乏情感的認識便失去了認識的深入。人的思想只有被濃厚的情感滲透時，才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思考?！蹦敲丛鯓硬拍芤饘W生的注意、興趣和期待呢？我認為對閱讀內容在期待視野上的有效拓展顯得至關重要。大致可以從以下幾方面入手：

首先，從某一個作品的節選拓展到整個作品。在語文閱讀教材中，由于篇幅和內容上的限制，有些課文都是一些作品的節選，雖然這些節選的內容都體現出了一定的獨立性，但是如果可以對全文進行閱讀，會對節選出來的文章有更加深入的理解。比如《魯提轄拳打鎮關西》一課，可以適當的引導學生閱讀《水滸傳》的相關章節，讓學生了解魯智深所處的時代背景以及拳打鎮關西的前因后果，從而對魯智深的性格特點以及文章內涵有更深層次上的把握，也更容易讓學生產生情感上的聯想和體驗；又如在教學《關雎》和《蒹葭》的過程中，還可以適當選擇《詩經》上的其他一些章節供學生閱讀，以進一步拓展學生的閱讀視野，從而更好地激發學生探究作品深層情感的熱情。

其次是以某個作者為中心，從某篇作品向其他作品拓展。這種拓展方式主要是實現對某一位作家的思想感情、寫作風格實現系統性的了解，在拓展閱讀視野的同時，加強學生的情感體驗。就以魯迅先生的文章為例，初中課本中的《從百草園到三味書屋》、《阿長和山海經》以及《藤野先生》，都是出自他的散文集《朝花夕拾》，這部散文集寫于1926年，從相關的作品中可以看出在那個時期作者情感和思想上都處于一種痛苦和迷茫的狀態，如果單看以上這三部作品，也許學生不會有深刻的感悟，但如果引導學生去閱讀作者同時期的《風箏》以及《秋夜》等作品，就會對魯迅當時的情感有個更為深刻的理解和感悟。

最后需要對某些文章進行相關文化背景上的補充和介紹，某些對于學生來說較為模糊的理解可以深入探討，這樣才能讓學生在閱讀中保持期待的熱情。

要使學生全身心地投入到學習中去，就必須讓學生面臨有興趣的或有意義的問題。在教學過程中，教師應該努力讓學生通過閱讀來生成期待，把學習看成是提出問題、分析問題、解決問題的過程。那么在教學實踐中，如何更好地使學生產生閱讀期待呢？

一、在疑惑中產生期待

古人云“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！币烧?，覺悟之機也。可見質疑能力是培養學生探究真理的有效途徑，也是促進學生學習方式轉變的有效方法。所以在對學生進行期待視野的刺激方面，我主要注重對學生質疑能力的培養。學生有疑問，才會有興趣去探究，而在探究的過程如果可以解答問題，不但可以加深對問題的理解，而且還會讓學生產生更多更廣泛的閱讀期待。所以教師要善于打破學生頭腦中地“平靜”，激發學生思維活動的“波瀾”，引導他們在疑惑——期待——發現——疑惑的循環往復中探索新知，提升閱讀能力。如杜牧的《赤壁》，看起來是一首詠史詩，但給人的感覺又不只是詠史那么簡單，這時學生的心里就會產生一種疑惑，一種期待。而作為教師，就要善于抓住學生好奇渴求的期待心理，讓學生的期待視野和作品之間產生一定的“美學距離”，釀成一種“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”的境界，這樣才能讓學生的思維處于不斷更新的“期待”之中。 另外隨著學生對作品的進一步探究，學生在擴大閱讀視野的同時，會因為時代、閱歷等原因，無法理解文章中的某些句子和觀點。這時，教師就要引導學生在強烈的閱讀期待的支配下，帶著問題去查閱相關資料，尋找答案。如《信客》中學生對“做信客的，就得挑著一副生死禍福的重擔”很不解，這時教師不要忙著解釋，而應該引導學生在疑惑中形成渴望，在自主釋疑中形成新的閱讀期待。

二、于細微處生成期待

葉圣陶先生曾說：“閱讀教學必須引導學生推敲、揣摩、細細品味，這樣學生對語言文字才會有正確豐富的理解?！彼栽谌粘５拈喿x教學中，要積極引導學生領悟課文語言的詞意、句義及其意蘊境界，引導學生關注細節，于細微處深入探究，發掘文章字里行間的情感因素，這樣才能真正喚醒學生的期待意識，有效地擴大學生的閱讀視野。如《老王》一文中這樣寫道：“‘文化大革命開始，默存不知怎么的一條腿走不得路了?！边@是一個很容易被人忽視的細節，卻值得期待：作為妻子的楊絳真的不知道原因嗎？還有一處：“幸虧有一位老先生愿把自己降格為‘貨，讓老王運送?！边@位老先生是誰？作者知道嗎？有可能是默存嗎？閱讀過程中，教師如果能提醒學生注意這些細節，于這些細微處形成新的閱讀期待，然后帶著這些期待去閱讀作者更多的作品，了解作者的為人與為文，就能更準確地理解文章，也能更好地把握文章所要表達的思想感情——“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”。葉老曾指出：“鑒賞文學作品的目的，豈但給你一點賞文的興趣，還將擴大你的眼光，充實你的經驗，使你的思想情感、意志往更深更高的方面發展。” 有意識地對閱讀視野進行刺激，應該是達到這一層次的有效途徑。

總之，教師應多方面吸取先進的教學理念，改進教學方法，提高學生的語文能力和語文素養。“期待視野”能否在閱讀教學中煥發巨大的生命力，促進教學走向成功。