小學(xué)語文教學(xué)中的“四診”法

李磊

中醫(yī)診斷疾病有“四診”：望、聞、問、切。這“四診”作為中華醫(yī)學(xué)的瑰寶，至今還發(fā)揮著它的積極作用。在語文教學(xué)工作中，也應(yīng)做到“望、聞、問、切”。特別是有的時候，我們要把學(xué)生當(dāng)作病人來看待，我們用心來糾正他們的錯誤，用心來彌補(bǔ)他們心靈的創(chuàng)傷，讓他們成為一個真正的人。

一、望——觀察

“望”即為觀察。

教育家陶行知提出：“解放小孩子的眼睛。不要戴上有色眼鏡，使眼睛能看到事實(shí)。解放小孩子的嘴巴。有問題準(zhǔn)許問，發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問，有話敢直說。解放小孩子的空間。讓孩子去接觸大自然。大社會、擴(kuò)大眼界，以發(fā)揮其內(nèi)在的創(chuàng)造力，解放小孩子的時間。給兒童個體學(xué)習(xí)，活動的自由時間。”

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，要把學(xué)生培養(yǎng)成自主的學(xué)習(xí)者。通過觀察，可以讓學(xué)生認(rèn)識新事物，獲得豐富的感性認(rèn)識。

如在教學(xué)蘇教版第四冊第4單元的一篇精讀課文《沉香救母》時，在指導(dǎo)學(xué)生讀通、讀順課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生按順序仔細(xì)觀察課文插圖，從沉香緊鎖的眉頭，憤怒的雙眼和握緊的拳頭，想象沉香不怕“寒冬臘月”、“盛夏酷暑”，“起早貪黑”苦學(xué)武功，立志救母的艱辛。從母子倆擁抱在一起，喜逐顏開的畫面，想象母子團(tuán)聚時百感交集的感人語言，然后依圖品讀，讀出急切和欣喜。這樣，一個不怕困難，刻苦習(xí)武，一心救母的孝子形象便矗立在孩子們心中。

作為教師，要善于觀察學(xué)生的心里活動。學(xué)生的表情、動作等反映他內(nèi)心的思想感情，是思維的外在表現(xiàn)形式，教師要抓住這一點(diǎn)，教育學(xué)生。學(xué)生上課時對知識的吸收、掌握情況，甚至做小動作的情況等，將露于外表，教師通過“望”，及時獲取各方面信息，反饋于學(xué)生，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)或糾正錯誤。同時，學(xué)生通過教師的“望”，了解到教師對他的關(guān)心、幫助和愛護(hù)，會及時改正錯誤，提高學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)其克服困難的勇氣的信心。

二、“聞”——傾聽

“聞”就是聽取學(xué)生對學(xué)習(xí)、生活等各種問題的意見、看法等。

學(xué)生和我們老師不一樣，要理解還要時刻警惕，不能用我們的思維和認(rèn)識代替孩子的思維和認(rèn)識，要注意傾聽孩子的心聲，還給孩子權(quán)利，就成了教師能否組織好動態(tài)生成中的課堂教學(xué)中的重要條件。如果我忽視了傾聽孩子的心聲，也許朗誦訓(xùn)練就達(dá)不到這個效果。我們在培養(yǎng)孩子識字能力、閱讀能力、朗誦能力的同時，更要學(xué)會傾聽課堂里學(xué)生的心聲，她將引領(lǐng)老師走向成功。

如語文實(shí)驗(yàn)教科書一年級上冊《雨點(diǎn)兒》是一篇科學(xué)童話。課文生動淺顯，語言優(yōu)美，富有童趣，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識字和閱讀的很好材料。課文用擬人的手法，通過“大雨點(diǎn)”和 “小雨點(diǎn)”的對話，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來的，有了雨水的滋潤，花更紅，草更綠，萬物生機(jī)勃勃。有位教師在教學(xué)課文第五自然段進(jìn)行訓(xùn)練朗讀時是這樣的：指名讀——男女分讀——老師范讀——齊讀這條線索進(jìn)行的。因?yàn)槭墙璋嗌险n對于學(xué)生的朗誦不甚了解，教師接連叫了幾個同學(xué)讀，讀得不是很理想。于是我想親自示范讀以示榜樣，忽然人群中有一只小手，似舉非舉。教師猶豫了一下，還是走到他面前，面帶笑容地詢問他：“你是想站起來朗讀，還是有其他事？”他沉思了一會，“嗖”地一下子站起來說：“老師，您敢不敢和我們比賽朗誦？”那眼神充滿著挑戰(zhàn)性，似乎要把我給壓下去。教師心中一振，大聲地回答：“行，誰怕誰，我先來。”“不行，我們先來，我請班上的朗誦冠軍和您比賽。”小家伙的語氣里充滿著自信。于是一個被他們推舉出來的小女孩富有感情地朗讀起課文。讀聲一停，掌聲四起。的確，那小女孩甜甜的聲音，聽了讓人心醉。該輪到教師了，當(dāng)教師讀完后，同學(xué)們也給予教師掌聲。教師讓他們當(dāng)裁判，進(jìn)行點(diǎn)評。學(xué)生們各抒己見，暢所欲言，參與的熱情異常高漲，那熱烈的氣氛絕不亞于辯論會。既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生體驗(yàn)到挑戰(zhàn)的刺激性。

三、“問”——提問

問也是師生思想感情交流的一種形式。通過問，可以了解學(xué)生的思想狀況、學(xué)習(xí)情況、對某個問題的看法等。很多時候，“問”又是同“聞”緊密聯(lián)系在一起的，通過語言形式的“問”和“聞”，深入了解學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行最直接的教育。但要注意，問要符合學(xué)生對象的年齡、性別等生理特點(diǎn)，要問得有法，問得有度，問得有藝術(shù)。教師學(xué)生“問”，能幫助我們處理好學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律等方面的許多問題。

例如在教學(xué)《回自己的祖國去》時，筆者結(jié)合文章的關(guān)鍵詞“斬釘截鐵”來提出問題：什么是“斬釘截鐵”？請從文章中找出能夠體現(xiàn)華羅庚斬釘截鐵態(tài)度的句子。用什么語氣讀才能體現(xiàn)華羅庚“斬釘截鐵”的精神？環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的提問，誘發(fā)學(xué)生深入探究，深化對文章內(nèi)容的認(rèn)知和了解。

四、“切”——思考

“切”，不是給學(xué)生把脈，而是教師在“望”、“聞”、“問”之后的思考和分析，給學(xué)生開“藥方”。加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)解決問題的能力。學(xué)生只有學(xué)會了正確的學(xué)習(xí)方法才能嘗試自主學(xué)習(xí)獨(dú)立解決問題。如教學(xué)《海上日出》一課理解“太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的慢慢兒一縱一縱地使勁向上升。”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解船動、人動、海水動會有這樣的感覺并讓學(xué)生以手勢演示一縱一縱地還請看過海上日出的學(xué)生談看到的景象學(xué)生們很好地理解了這個句子。

在教學(xué)工作中，“望”、“聞”、“問”、“切”非常重要，如果運(yùn)用好了，對于教育教學(xué)工作是大有裨益的。