淺談如何建立和諧的師生關系

蔡小珍

建設和諧社會是當今中國社會發展的要求，也是時代發展的必然。胡錦濤總書記在中共十六屆六中全會第二次全體會議講話中指出：構建社會主義和諧社會，是經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設協調發展的社會，是人與人、人與社會、人與自然整體和諧的社會。強調在實際工作中，把和諧社會建設擺在重要位置。

同時，黨和國家歷來非常重視教師的職業道德規范，要求人民教師要比一般公民具有更崇高的道德品質和人格力量，《教師法》第八條第四項要求教師關心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展，要求學校必須建立“民主型”的師生關系。

因此，和諧社會需要和諧校園，和諧校園需要和諧班級，和諧班級需要師生們共同去建設。下面淺談如何與學生和諧相處的幾點體會。

一、教師要給予學生慈母般的愛

教師的母愛精神，有很大的感召力、教化力和凝聚力，正如孔子所說的“親其師，方可信其道”。初中學生，稚氣未脫，有的還改不掉愛撒嬌的習性。教師如能以慈母般的愛，施給每一個學生，不嫌棄、不歧視、不挖苦、不諷刺學困生，既能化解學生的逆反心理和對抗情緒，又能激發學生的學習主觀能動性。母愛是天性的，不以勢利為目的。做到“學生喜我喜，學生樂我樂，學生愁我愁，我與學生同歡樂共憂愁”，讓學生覺得你是個真正愛他真正疼他的人。

課堂上，有學生趴臺了，你走下去，摸摸他的額頭問：是不是發燒了？有人看課外書了，你給他個善意的提醒。有學生不開口念書了，走下去，站在他的桌子邊停留片刻。有學生不交作業，你了解一下，哪里不會做了？課堂上親切的眼神、和藹的態度、恰當的肢體語言能縮短師生間的距離。有時明知學生不對，裝一裝傻，側面點撥，學生的自尊心得到保護，這樣才能喚起學生的潛能，激發學生學習的自覺性。

課堂外，應多與學生溝通交流，了解學生的生活，走進學生的心靈深處。愛的氛圍建立起來了，學生覺得教師是可以信任，師生之間就建立起了真正的情感，學生才愿意向你傾吐內心，成為知心朋友。因此，下課了，不急著離開教室，這樣，有的學生有話要說，此時，可以與學生交流，做他們的貼心人。生活上的、學習上的、感情上的或家庭上的困難和問題都在你的關注之中。因此，教師要給學生以慈母般的愛，讓學生處處感受到教師真誠的關愛，學生也會以同樣的愛來回報你，愛上你所教的學科，課堂上認真聽課，學習勁頭更足，學習成績也會不斷進步。但是，“教師既是慈母又是嚴父”。教師給學生的愛不是溺愛，要愛得有度，愛得有格，愛而不寵，愛而不嬌，愛中有嚴。

二、教師要與學生平等相處

師生之間的關系應該是平等的、民主的。明代思想家薛瑄說“惟寬可以容人，惟厚可以載物”。作為教師，不應高高在上地俯視學生，讓學生卑微地仰視你，而應以平行的角度與學生平視，并能以身作則，知錯就改。有時錯怪某學生，隨后要向學生道歉。同時，學生有過激的行為言論，教師應先反省一下，從自身身上找缺點，多問幾個為什么，學生為什么這么做？為什么這么說？這件事中到底誰是誰非？但是，與學生的平等也要有個度，鼓勵而不慫恿。允許學生不服氣，教師應切忌簡單粗暴，以勢壓人。一次，班里最調皮的一位學生課時向鄰位扔作業本，筆者在講課的同時點了他的名字，全班學生“哄”地笑起來，這學生也馬上大聲回應著喊筆者的名字，又是哄堂大笑。筆者靜默約三分鐘后，繼續講課。之后的一周內，不看他也不理他，更不提問他。冷落他，耐心等待，給他一個反省的時間，有個思想消化和思想反復的過程，來個“溫處理”。這樣一周后，他似乎覺得沒趣，主動接近筆者，與筆者套近乎，筆者也不計前嫌，給他個順路臺階。這樣，制服了最調皮的學生，相當于給全班學生敲了個警鐘，他們會自然而然地自覺遵守紀律，學習的主動性也增強了。

同時，教師對待學生要一碗水端平，不能厚此薄彼，學生的眼睛是雪亮的，教師偏愛誰多一點，處事哪里不合適，他們心中有數。要想成為學生心目中的好老師，其中一點就是要像天平般公正、平等地對待每一位學生。平常課時筆者多關注多鼓勵學困生，多與學困生談話，筆者向學生聲明：我是同情弱者，他們學習跟不上，老師多關心他們是必要的，這樣，大家共同進步，才不拉整個班級的后腿。更鼓勵成績好的幫助成績差的，班里形成互幫互學的風氣，學習成績整體有所提高。

教師與學生建立平等的師生關系，讓學生在平等、坦誠、互敬的環境里一起學習，讓學生像朋友一樣愿意與你平等對話，在求知作為方面需要你，在道德修為方面需要你，在困惑面前依賴你，在開心時刻記住你。

三、教師要給學生適時的鼓勵

古人言：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”初中學生敏感而脆弱，他們需要表揚，一個欣賞的眼神，一句真誠的鼓勵，會給人以力量，催人奮進。著名的臺灣作家林清玄，曾因對小偷的“賞識”和期盼，促使小偷脫胎換骨、重新做人傳為佳話。作為教師，不應吝嗇自己的賞識，要多用賞識的眼光看學生，用賞識的話語鼓勵學生。教師不只看到“一半是空的”，更應該看到“一半是滿的”。教師也不僅要用賞識的眼光看待優等生，更要用賞識的眼光看待學困生，關注鼓勵他們的點滴進步。如果教師一味地歧視學困生，放棄對他們的培養，忽略了人性中最本質的需求渴望尊重與賞識，那么這位教師所教的學科肯定是不盡如人意甚至一團糟。

為此，要善于發現，抓住時機，捕捉學生智慧的火花，對于學生的點滴進步，適時給予恰如其分的鼓勵。筆者是任七年級的語文課，在教學中筆者發現，教師一句贊揚的話語，會看到學生溢于言表的激動表情。當教師用賞識的眼光看待學生并寄予他們某種較高的目標值、期望值時，他們就會產生超常的動力。對于那些學困生，筆者對他們的要求較其他學生低，從基礎上下工夫，要求他們多讀多背古詩，多寫多記生字詞。

由此可見，鼓勵是一股清泉，它滋潤學生的心田，鼓勵是一抹陽光，它溫暖學生的心扉。學生的自信源于鼓勵，學生的進步也源于鼓勵。我們千萬不要吝嗇鼓勵和贊美，讓我們的鼓勵變成學生無形的動力、無形的信心和勇氣，引導他們一步一步走向成功之路。

此外，教師語言一定要有感染力，教師要善于以情動人，以理服人，因為只有通情才能達理；教師也要有博學的知識，這樣，才能讓學生“吃得飽吃得好”；教師要有一定的人格魅力，這樣才能得到學生的尊敬和愛戴，讓學生在潛移默化中成長。

綜上所述，構建和諧社會是時代發展的必然要求。和諧社會必定是由和諧的個人組成，和諧個人的培養需要依靠正確的教育理念來完成。因此，教育是構建社會主義和諧發展的基礎工程，教育的成功與否直接影響到和諧社會建設的進程。作為二十一世紀的人類靈魂工程師，建立平等和諧的師生關系是時代賦予我們的神圣職責，我們應在教學活動中把這個職責落到實處，否則師生和諧關系將是一句空話。

參考文獻

[1]中共中央委員會.中共中央關于構建社會主義和諧社會若干重大問題的決定[J].中國黨政干部論壇，2006（11）.

[2]全國人大常委.中華人民共和國教師法[Z].1993.

（責任編輯 黃 曉）