淺談初中高效體育課堂的構建

白鋒

隨著課程改革的不斷深入，體育課堂是否高效愈來愈受到高度關注。其實，高效課堂的最終實現要靠教師教學方式的轉變，為此課堂教學目標的實現其實應該體現學生學習方式的變化。新課程理念告訴我們，倡導自主、合作、探究的學習方式；倡導學生主動參與、樂于探究，提高他們交流和合作的能力，從而增強學習和練習效果是高效課堂的必經之路，體育課堂的高效構建也應該遵循以上原則，那么究竟怎么做才能使體育課堂真正走上高效之路呢？

一、明確目標，讓學生的學習有的放矢

課堂學習目標是學習目的的具體化，是課堂學習的方向，是一堂課的靈魂，是判斷學習是否有效的直接依據。一節高效的體育課應制定明確的學習目標（主要是認知、情感、技能），培養學生的目標意識，上課前就讓學生知道這節課的重點和難點在哪里，采用什么樣的學習方法。學生有了明確的目標，練習的時候才會有的放矢。

二、激發學生興趣，調動其學習積極性

學生學習知識就是練習提高、質疑、解釋的過程。一個班的學生體質和技能不同，教師要尊重有個性、有特長的學生，不能挫傷他們的積極性。尤其對體質和技能較弱的學生，教師態度更謹慎、委婉，不能放棄對他們的努力，教師要努力尋找他們的閃光點，加以鼓勵，并且教師在教學中采用多種教學方法（包括游戲法、比較法、多樣化的練習、開放式的教學模式等），調動學生的積極性，學生有了積極性，課堂氣氛才能活躍，師生關系才更融洽，這樣教師和學生的配合才能協調，學生一定能獲得很多。

三、簡化、優化教學流程

精講精練是簡化教學環節、提高教學質量的具體體現。

精講，用最簡單的語言教學，畫龍點睛，直截了當，不繞圈子，不說題外話。其實有些問題學生是可以自己看書或看圖片解決的，教師就不應越俎代庖。信息時代長大的學生動手能力、思考能力和對新事物的接受能力都是超乎教師想象的。對學生不會解決問題的情況應少些擔心，多些信任和放手，這樣能更好地培養學生自己解決問題的能力。

精練，學生吸收和消化知識的重要途徑。即教會學生用最簡單的方法或步驟解決問題，讓學生形成最有效、最直接的解決問題的思維方式。

四、體育教師能科學地處理體育課堂的動態生成

打造體育高效課堂既要精心預設又要注重生成。預設是教師以課程標準為依據，對教學方法、教學手段、教學環節等作出做設計性的展望。目的是為了讓課堂教學有序、有效地進行。生成是在課堂中自然出現的，這種出現與教材的精心設計是密不可分的，當然它也是意料之中的。預設與生成是一對矛盾統一體。沒有充分的預設不會有也不可能有精彩的生成，它是生成的基礎。生成是預設的補充和拓展，兩者在教學過程中相輔相成，同樣重要。

五、教學“有度”是保證

教學不是平鋪直敘，教學內容的安排要盡量切合學校、學生的實際。一方面力求達到基本的教學要求，另一個方面要使授課內容符合大部分學生的水平。這就關系到教學的“三度”即安全重視程度、練習密度、心率承受度。我們知道這些年學生的體質一直在下降，作為體育教師，我們一定要上有模有樣的體育課，這樣才能對得起學校、學生、家長。這就要求我們在備課的時候一定要充分考慮這三個度。這樣的體育課才能使學生把安全、健康、技能、身體素質等放在最重要的位置。也才能使學生學習和鍛煉有的放矢。

六、建立高效體育課程教學模式

1.導入和熱身。這部分內容大概需要6分鐘，教師主要采用圖示、問題等方法導入激發學生的學習興趣；另外教師根據練習的內容不同等，采用熱身操等多種有針對性的快速熱身方法，語言盡量簡練。

2.基本部分。主要是新知構建和課課練兩部分；需要時間約35分鐘；通過教師的引導、講解、示范、糾錯等教學手段。學生的自主學習、分組學習、集體學習、探究式、討論式、體悟式等方式學練基本技能。每節課有意識地留出10分鐘左右的時間對課堂內容進行檢測。通過教室布置任務、學生獨立完成、教師過程性和總結式評價的方式，既檢測了本節課學生對所學的知識和技能的掌握情況，又能引導學生通過練習把知識轉化為解決實際問題的能力。

3.結束部分。這部分內容大概需要4分鐘。教師根據學生的練習內容和學習情況安排一些負荷小、形式簡單的放松動作，布置一些課外練習。同時師生互評和總結。

綜上所述，高效體育課堂的構建，學生明白學習目標；學習興趣濃厚；教學流程簡單連貫；教學“有度”，設計合理；學生成為學習的主人，教師把課堂還給學生，創造性也還給學生，充分地發揮他們的聰明才智。讓他們樂在其中，學以致用，從而切實提高他們的運動技能和身體素質水平。

（責任編輯 黃 曉）