讓區(qū)域活動真正體現(xiàn)幼兒的游戲精神，促進(jìn)幼兒教師專業(yè)發(fā)展

鄔楠雯

摘要：近年來，伴隨幼兒園教育的發(fā)展與普及，其區(qū)域活動的開展在空間及活動材料方面都有了長足的進(jìn)步，一定程度上與幼兒園整體教學(xué)相輔相成。盡管如此，仍有部分幼兒園區(qū)域活動存在自由度低、游戲精神體現(xiàn)不足的現(xiàn)象，這就需要廣大幼兒教師充分了解區(qū)域活動內(nèi)涵，了解游戲精神之特性，在組織幼兒進(jìn)行區(qū)域活動時，注意營造自主平等的游戲氛圍，鼓勵幼兒主動探究、勇于創(chuàng)新，一方面有利于讓幼兒深切感受到愉悅的體驗，促使其健康成長，另一方面也能有效推動幼兒教師的專業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒；幼兒教師；區(qū)域活動；游戲精神

引文：游戲一直以來便是一種愉悅身心的活動，但游戲不僅僅是單純的娛樂活動，更深層次的是其中包含的游戲精神，游戲精神是指游戲者在游戲過程中形成的一種內(nèi)心體驗或心理狀態(tài)。現(xiàn)階段，伴隨素質(zhì)教育的深入發(fā)展，幼兒區(qū)域活動開始引起廣大幼兒教師越來越多的關(guān)注。讓幼兒區(qū)域活動充分體現(xiàn)游戲精神則成為新時期幼兒教育工作的重點(diǎn)內(nèi)容。基于此，本文將從現(xiàn)階段幼兒區(qū)域活動存在的主要問題角度，剖析出幼兒精神的幾大特性，以此分析出幾點(diǎn)讓區(qū)域活動真正體現(xiàn)幼兒精神的策略，進(jìn)而促進(jìn)幼兒教師專業(yè)發(fā)展。

1、現(xiàn)階段幼兒區(qū)域活動中存在的主要問題

1.1幼兒自由度較弱

區(qū)域活動亦作為一種游戲活動，可用“自由”二字概括，自由作為游戲精神的一大特性，應(yīng)體現(xiàn)在幼兒區(qū)域活動的方方面面，但就目前幼兒區(qū)域活動現(xiàn)狀來看，幼兒的自由度并不高，當(dāng)然，幼兒自由度不高不僅僅體現(xiàn)于幼兒對活動時間、活動地點(diǎn)的選擇上，更體現(xiàn)在幼兒教師對幼兒游戲行為的限制方面。以繪畫作品的展示活動為例，繪畫作品的擺放位置大都是由幼兒教師決定，老師說放在哪，幼兒就將其擺放在哪，并未給幼兒一定的自由擺放空間，嚴(yán)重限制了幼兒區(qū)域活動的自由性，不僅不利于幼兒教師專業(yè)發(fā)展，對幼兒的自由成長也有一定消極影響。

1.2幼兒創(chuàng)意度較弱

幼兒期作為培養(yǎng)創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力的關(guān)鍵時期，需要幼兒教師給予充分重視，適當(dāng)在幼兒區(qū)域活動中增加創(chuàng)新因子，以有效培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力。但在實際的幼兒區(qū)域活動中，幼教們卻常常忽視這一點(diǎn)，導(dǎo)致活動缺乏自由、缺乏教師理解，以致于將幼兒的創(chuàng)意扼殺在搖籃里。再具體的幼兒區(qū)域活動中，盡管幼兒教師盡心盡力、苦口婆心的教導(dǎo)幼兒如何進(jìn)行區(qū)域活動，但卻忽視了幼兒自身的主動性，并沒讓幼兒得到真正意義上的享受活動，使其創(chuàng)意在活動中得不到充分展示，從而不利于對幼兒自身創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，進(jìn)而對幼兒教師的專業(yè)發(fā)展也帶來一定程度的消極影響。

1.3幼兒主動探究性較弱，教師的教學(xué)目的過于強(qiáng)烈

幼兒區(qū)域活動的主要目的就是培養(yǎng)幼兒自主探究精神，讓其在主動探究的引領(lǐng)下攻堅克難。但在實際的幼兒區(qū)域活動中卻并非如此，幼兒缺乏自由是區(qū)域活動最為常見的問題，然而導(dǎo)致這一問題出現(xiàn)的直接原因便是幼兒教師對區(qū)域活動的理解不到位。幼兒區(qū)域活動是以娛樂為主要目的的，獨(dú)立于集體教學(xué)的一種活動，但幼兒教師仍固守傳統(tǒng)，對區(qū)域活動帶有較強(qiáng)的教學(xué)目的及學(xué)科意識。例如，在當(dāng)幼兒們在探索皮球及滾筒在地面的滾動狀態(tài)時，教師們往往會走進(jìn)，通過拍球示范的方式中斷幼兒的探索行為，可見教師們的教學(xué)目的之強(qiáng)烈，嚴(yán)重影響了幼兒探索思維能力的延伸與拓展，對幼兒的學(xué)習(xí)生活帶來極為不利的影響，對幼兒教師自身的專業(yè)發(fā)展也會產(chǎn)生相應(yīng)的阻滯。

2、深切將游戲精神貫穿于幼兒區(qū)域活動，促進(jìn)幼兒教師專業(yè)發(fā)展

2.1深入貫徹落實幼兒區(qū)域活動的自主平等

在幼兒區(qū)域活動中，活動的主題應(yīng)走進(jìn)幼兒，具備靈活性，教師們引導(dǎo)幼兒進(jìn)行區(qū)域活動時，不應(yīng)自行為其設(shè)定固定主題，應(yīng)注意走進(jìn)幼兒生活，主動參與幼兒，讓幼兒自主發(fā)起區(qū)域活動主題，一方面可有效促進(jìn)幼兒的積極主動性，另一方面對幼兒教師自身的專業(yè)發(fā)展也起到一定的積極作用。

2.2培養(yǎng)幼兒區(qū)域活動的主動探究精神，充分發(fā)揮幼兒主體作用

在幼兒區(qū)域活動中，幼兒教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)符合幼兒自身發(fā)展的區(qū)域活動，使區(qū)域活動真正成為幼兒自主學(xué)習(xí)、探究的空間，一方面為培養(yǎng)幼兒自主探究精神奠定基礎(chǔ)，另一方面為促進(jìn)幼兒教師自身專業(yè)發(fā)展提供前進(jìn)動力。在實際的幼兒區(qū)域活動中，應(yīng)遵循讓幼兒在做中學(xué)、學(xué)中做的指導(dǎo)思想，以幼兒為主體，注重幼兒的親身體驗，親身探索過程。教師們在幼兒興趣的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)游戲活動。

2.3在區(qū)域活動中，給予幼兒創(chuàng)新平臺

在區(qū)域活動中，教師應(yīng)充分激發(fā)幼兒自主創(chuàng)新意識，培養(yǎng)幼兒自主創(chuàng)新能力。積極讓幼兒發(fā)揮自主能動性，讓其自行選擇、自主探索區(qū)域環(huán)境設(shè)計，設(shè)定非正式的、開放的區(qū)域活動氛圍，讓區(qū)域真正成為培養(yǎng)幼兒自主創(chuàng)新的場所。如，在區(qū)域活動中，教師要注意各個區(qū)域間的互動，在繪畫區(qū)，幼兒可以用任意紙張、任意彩筆繪各種不同風(fēng)格的畫卷；在組裝區(qū)，幼兒可以用各種繪畫工具組裝各種不同款式的抽象小玩具；在數(shù)學(xué)區(qū)，幼兒可以用彩筆拼成不同的圖形，也可用筆畫出各式各樣的數(shù)學(xué)圖案。這樣加強(qiáng)幼兒區(qū)域活動間的互動交流，對幼兒的自主創(chuàng)新具有重要意義，對其今后的健康成長也有很大積極意義，另外做好幼兒區(qū)域活動，對幼兒教師的專業(yè)發(fā)展也有著巨大推動作用。

2.4加強(qiáng)幼兒區(qū)域活動中幼兒的愉悅體驗

實踐是一切活動的源泉，任何活動都離不開實踐，幼兒區(qū)域活動亦是如此。在幼兒區(qū)域活動中，僅靠教師一味知識說教遠(yuǎn)不能滿足區(qū)域活動的目標(biāo)及要求，對幼兒自身的健康成長也存在較多不足，就幼兒而言，只有使其具體的參加某項活動，才能獲得真實的知識，才能形成幼兒自身的假設(shè)，并通過實踐得以證實或否定。因此為了幼兒在區(qū)域活動中切實得到愉悅體驗，也為了促進(jìn)幼兒教師專業(yè)的發(fā)展，那么，幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)把有利于幼兒情感體驗的放于首位。如，教師們在進(jìn)行區(qū)域創(chuàng)設(shè)時，要積極吸收采納幼兒建議，把幼兒思想放于重要位置，為幼兒創(chuàng)設(shè)條件，為其提供機(jī)會，使其參與其中，從而保證幼兒有充分利用環(huán)境的自由，從而滿足幼兒的愉悅體驗。

結(jié)語：區(qū)域活動不僅能為幼兒提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，也能為幼兒的情緒情感及各方面的發(fā)展提供積極條件。因此，根據(jù)我國現(xiàn)階段幼兒區(qū)域活動現(xiàn)狀，還需幼兒教師的不懈努力，樹立科學(xué)的幼兒游戲觀，充分把握游戲精神特性，切實落實好幼兒區(qū)域活動，為自身專業(yè)的發(fā)展及幼兒的健康成長作出巨大貢獻(xiàn)。

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