激發學生地理學習興趣的策略

李俠

興趣是學生從事學習活動的內在動力，一旦學生具備了濃厚的學習興趣，就等于擁有了打開智慧之門的鑰匙。正因為如此，很多教師把培養學生的學習興趣作為教學目標的重中之重。初中階段是學生學習地理的啟蒙階段，在這個階段，相較于掌握一些地理知識，培養學生對地理學科的興趣往往顯得更加重要。如果教師能夠在這個階段培養學生對地理的興趣，對學生的地理學習將會受益良多。以下是筆者結合自己在地理教學中的一些實踐體會，總結的幾點有關激發學生學習興趣的策略。

一、巧用趣味導入，實現先聲奪人

導入是教學中必不可少的環節。為了保證導入的效果，教師在設計課前導入時，一定要注意導入的趣味性，通過有趣的導入來做到“先聲奪人”，才能夠激發起學生的興趣。在地理課堂上，導入的方法多種多樣，常見的包括以舊引新導入法、歌曲導入法、講故事導入法、順口溜導入法、游戲導入法等。教師可根據實際情況，設計恰當而帶有趣味性的課前導入，讓學生一開始就對接下來的教學活動產生濃厚的興趣。

例如，在講到《世界的海陸分布》時，筆者就給學生設計了這樣一段導入語：“關注新聞的同學可能都知道，前段時間，一個‘天外來客光臨了俄羅斯，一顆隕石墜落在俄羅斯境內，這顆隕石毀壞了當地的許多建筑，一千兩百多人在此事件中受了傷。不光如此，這次事件還使得很多人開始擔憂起來，他們甚至認為這是世界末日來臨的前兆。這時候就有專家出來辟謠，說隕石墜落這種事情其實非常平常，地球上每年都會有隕石墜落，之所以不為人所知，是因為大多數隕石都墜落在海洋上，這是為什么呢？原因很簡單，那就是地球上大部分的區域都是海洋，這樣隕石墜落在海洋上的幾率自然就非常大了。那么，地球上的海洋到底占據了多大的地方呢？地球上的海陸分布到底是怎樣的呢？今天我們就一起來看一看。”這段導入語由前段時間的一個熱點時事切入，通過這個熱點問題，使學生的注意力被迅速吸引過來，再把這次事件同本節課要講的內容巧妙地聯系起來。這樣，短短兩分鐘的導入語，就使學生對本節課的學習興趣迅速升溫，從而使接下來的教學活動更加順利地開展。

二、理論聯系實際，實現學以致用

在地理學科中，很多看似專業抽象的術語使學生感到地理離自己非常遙遠，對地理產生距離感，從而不利于學生對這門學科產生興趣。事實上，地理是一門與我們的日常生活有著密切聯系的學科，在生活中衣食住行各個方面都離不開地理科學。教師可在地理教學中充分利用地理學科的這一優勢，從學生身邊的實例入手來教學地理課。如果教師能夠把課本上的理論知識和學生比較熟悉的生活實際結合起來，不但讓學生對地理知識產生親切感，進而產生學習興趣，還可以培養學生的知識運用能力，這恰恰是我們學習地理學科的最終目的。

例如，在教學《天氣和氣候》時，筆者就讓學生當了一回天氣播報員。首先讓學生透過窗口觀察一下外面的天氣狀況，然后再請幾位學生模仿天氣預報員播報一下今天的天氣情況。播報完后，教師引導學生結合今天的天氣情況談一談自己的穿衣，談一談最近的飲食等。最后，再結合學生的衣食住行來講解有關天氣和氣候的知識。由于課堂上所講的內容都是學生比較熟悉的每天都會遇到的問題，因此學生對有關天氣和氣候的知識產生了濃厚的興趣，這節課在學生的積極配合下取得了良好的效果。

三、善用多媒體，打造多彩課堂

隨著信息時代的到來，多媒體工具開始頻繁地走進課堂教學中。與傳統的一支粉筆、一塊黑板相比，多媒體工具能夠為學生呈現更多多姿多彩的教學內容。就拿地理來說，教師在談到世界各地的自然地理狀況、風土人情等內容時，在以往只能依靠一些抽象的語言描述和幾張簡單的圖片。有了多媒體以后，教師就可以從互聯網上下載大量的圖片、視頻資料等。這樣，世界各地的自然風光、風土人情都可以通過多媒體工具生動直觀地呈現在學生面前，使學生足不出戶，也能夠身臨其境，領略到課堂之外的豐富多彩的世界。相較于傳統的地理課堂，對這樣生動有趣的課堂，學生自然會更加感興趣。

在學習過程中，學生一旦對所學內容產生興趣，就會變被動為主動，更加積極主動地投入到學習活動中來，而在主動學習的過程中，學生最大限度地發揮主觀能動性，學習的效果自然就倍增。因此，教師在開展地理教學活動的過程中，一定要認識到學習興趣的重要性，把培養學生的學習興趣作為提高教學質量的法寶，這樣，學生就能夠在輕松快樂中真正地學好地理這門課程。

（責任編輯 陳劍平）