淺談初中地理課堂練習(xí)設(shè)計(jì)

廖思豪

課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它對(duì)優(yōu)化教學(xué)，提高教學(xué)效率，拓展學(xué)生的思維起著重要的作用。練習(xí)題是幫助學(xué)生理解、掌握和運(yùn)用地理知識(shí)的地理問(wèn)題，是教師作示范的具有一定代表性的典型地理問(wèn)題，是把地理知識(shí)、技能、思想和方法聯(lián)系起來(lái)的紐帶，是對(duì)知識(shí)、技能、思想、方法進(jìn)行分析、綜合和運(yùn)用的重要手段。課堂練習(xí)題是教師進(jìn)行課堂練習(xí)教學(xué)的載體，是教師針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容，為使學(xué)生達(dá)到一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，有目的、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)的一系列練習(xí)題。然而，有些教師注重培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神，一堂課下來(lái)只是分析地理事物形成的原因，對(duì)人類(lèi)生產(chǎn)、生活的影響，單純提供現(xiàn)成的結(jié)論，幫助歸納規(guī)律，連基本的練習(xí)也沒(méi)幾個(gè)；還有些教師布置的練習(xí)量雖然有了，但是并沒(méi)有質(zhì)的保證，課堂練習(xí)不精彩，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。在新課程下，對(duì)于義務(wù)教育階段的學(xué)生知識(shí)水平的差異，教師如何根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)獨(dú)特而有效的課堂練習(xí)題呢？

一、課堂練習(xí)題源于生活

基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)之一是“加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能”。因此，地理練習(xí)題設(shè)計(jì)的內(nèi)容應(yīng)貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，易于學(xué)生理解，語(yǔ)言樸素而富有情趣，給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)。這樣的練習(xí)才能有益于學(xué)生理解地理，熱愛(ài)地理。例如，在教學(xué)完七年級(jí)上冊(cè)（湘教版）第三章《世界的居民》第一節(jié)“世界的人口”后，考慮到學(xué)生的知識(shí)水平，我沒(méi)有按照教材設(shè)計(jì)要求學(xué)生去算澳大利亞、加拿大等國(guó)的人口密度，而是給出“2008年南寧市區(qū)面積6479平方千米，人口263.89萬(wàn)人（來(lái)源《廣西統(tǒng)計(jì)年鑒·2009》）”，要求學(xué)生算出南寧市區(qū)的人口密度。練習(xí)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，其效果迥然不同。

二、課堂練習(xí)題立足于課本

做好教材中的練習(xí)題，有利于加深學(xué)生對(duì)地理原理和地理基礎(chǔ)知識(shí)的理解和應(yīng)用，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)對(duì)教師的課堂教學(xué)起到了有效的反饋?zhàn)饔?。通過(guò)開(kāi)展課堂練習(xí)及探討，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，充實(shí)地理教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生獲得系統(tǒng)的地理知識(shí)，形成必要的技能技巧。因此，在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)一定要立足于課本，這樣才有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本技能，掌握地理思想方法。

三、課堂練習(xí)題抓住重點(diǎn)，少而精

課堂練習(xí)要有的放矢，有效的課堂練習(xí)設(shè)計(jì)不僅要有習(xí)題數(shù)量的保證，而且要有質(zhì)量的保證。平時(shí)，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到這種情況：學(xué)生對(duì)教師所教的新內(nèi)容很快理解，并對(duì)模仿性練習(xí)做得很好，但是在做綜合練習(xí)題時(shí)，很多學(xué)生就會(huì)不同程度地犯錯(cuò)，這便反映出學(xué)生對(duì)知識(shí)一知半解。心理學(xué)研究表明，第二次重復(fù)學(xué)習(xí)，記憶效果提高18%，第三次重復(fù)學(xué)習(xí)，記憶效果提高7%。由此可見(jiàn)，練習(xí)次數(shù)并不是越多越好。實(shí)踐表明，練習(xí)的分量多，勢(shì)必加重學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和身心健康，學(xué)生為完成作業(yè)而馬虎應(yīng)付，降低練習(xí)效率。練習(xí)量少些，完成作業(yè)的時(shí)間充裕些，學(xué)生才能認(rèn)真仔細(xì)、工整規(guī)范地完成練習(xí)?？梢?jiàn)，練習(xí)設(shè)計(jì)要做到少而精，以一當(dāng)十，以少勝多，抓住有代表性、有典型性的習(xí)題來(lái)練。練一題，管一類(lèi)，重在讓學(xué)生舉一反三，觸類(lèi)旁通。

四、課堂練習(xí)題分層設(shè)計(jì)

練習(xí)題分層設(shè)計(jì)，就是教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況充分了解后，將學(xué)生大致分成三個(gè)層次。A層：基礎(chǔ)、智力較差，接受能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性不高，成績(jī)欠佳的學(xué)生。B層：基礎(chǔ)和智力一般，學(xué)習(xí)比較自覺(jué)，有一定的上進(jìn)心，成績(jī)中等的學(xué)生。C層：基礎(chǔ)扎實(shí)，接受能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)方法正確，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生。例如，七年級(jí)地理下冊(cè)（湘教版）第一章《認(rèn)識(shí)大洲》第一節(jié)“亞洲及歐洲——復(fù)雜多樣的亞洲氣候”的教材練習(xí)（第9頁(yè)）：“英國(guó)利物浦和我國(guó)漠河緯度位置相當(dāng)，可是1月兩地平均氣溫卻相差將近30 ℃，請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)這是什么原因?！庇捎趯W(xué)生學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)知識(shí)存在差異，有部分學(xué)生無(wú)法完成這道題，這時(shí)需要將練習(xí)題進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，即A層：要求說(shuō)出兩地的氣候名稱。B層：要求說(shuō)出兩地的氣候特征。C層：要求說(shuō)出兩地的氣候特征及成因。這樣才能以練激趣，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。

總之，地理課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)，內(nèi)容既來(lái)源于生活，又不能脫離課本；要抓住重點(diǎn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能；要面向全體學(xué)生，又要考慮學(xué)生個(gè)體的差異，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新課后知識(shí)能更好地得到鞏固、強(qiáng)化和靈活運(yùn)用。

（責(zé)任編輯 陳劍平）