淺談政治課的語言藝術

王國兵

職業高中學生知識基礎相對薄弱，學習興趣不高，而中學政治課的教學內容理論性強，知識抽象、深刻，有些還不太貼近學生的生活實際。學生在學習過程中，往往會感到枯燥乏味，容易產生疲勞，長此以往，勢必會影響到教學效果及學生身心發展。這就迫切要求教師尋找一把鑰匙，來開啟學生智慧和活力的大門。

教師獨特的語言藝術就是這樣一把金鑰匙。語言作為交流思想的工具，知識信息的載體，也是接通學生心靈的橋梁。課堂上教師精彩的語言就好比點燃學生智慧和興趣的火花，運用得當，事半功倍；運用不當，適得其反。所以，教師要取得良好的教學效果，必須下工夫錘煉其教學語言。下面，筆者就結合自己的教學實踐，談談在政治課教學中語言運用的一些體會。

一、語言要飽含情感，力求聲情并茂，能感染和激勵每一個學生

在教學中，教師飽含情感的語言，常常能撥動學生的心弦，引起學生情感的共鳴。在導課環節，教師要積極營造一種情境，激勵學生“我要學”。在講課過程中，教師動情的語言，能引發學生入情、動情、抒情。適時引用優美的詩歌、歌曲，可以營造一種情意盎然的教學情境，使每個學生都受到強烈的感染。在講到哲學與人生中“事物的發展變化”時，筆者引導學生情不自禁地唱起了《走進新時代》，在歌聲中共同感受社會主義新中國的欣欣向榮；在欣賞詩詞“舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家”的同時，真切體會到現在人民的生活水平已經得到了極大的提高。當然，教師對學生的激勵性評價，更能培養學生的自信心，提高學生主動參與課堂學習的熱情。所以，作為教師一定要善于發現學生的閃光點，并及時給予肯定。即使學生的回答不夠圓滿，也要盡量地肯定他們的長處，同時表達出自己對他們的期望。

二、語言要富有幽默感，使課堂教學充滿情趣

生活中沒有幽默是乏味的，課堂上沒有幽默是枯燥的。教師要讓學生真正掌握和運用所學知識，如果只是采用從概念到概念，從原理到原理，從觀點到觀點的理論灌輸方法，很難取得理想的教學效果。這時，恰當地運用幽默的語言，化枯燥為生動，變深奧為淺顯，變沉悶為輕松，既能使課堂趣味橫生，又能吸引學生的注意力，從而提高教學實效。比如，筆者在教學“樹立正確的人生觀、價值觀”時，強調反對拜金主義，就列舉了這樣一些反面例子：記者——言為薪生；演員——多財多藝；歷史學家——談股論金；家庭教師——因財施教。這樣一來，既激發了學生的學習興趣，又在幽默與詼諧之中，讓學生真正領會了知識的內涵。

幽默在導語中使用，可以迅速吸引學生注意力；在課堂中或總結時使用，既可以增添課堂趣味，又可以強化組織教學。使用時要找好切入點，注意針對性和文明化，避免弄巧成拙。有時上課學生注意力不集中，筆者就借“對牛彈琴”的故事，對學生說：“上課就像在彈琴，你們不是牛，我也不愿做牛，我們都不想對牛彈琴，是吧？”學生在笑聲中明白了筆者的用意，當堂課效果極佳。有位著名的演講家說過，用幽默的方式說出嚴肅的真理，比直截了當地提出更能為人接受。作為一名中學政治課教師，更需要加強積累，勤奮鉆研，精心設計，使自己的教學語言像火種，點燃學生的興趣之火。

三、語言要含蓄而富有韻味，給學生以啟迪，引發其思考

在傳統的課堂教學中，教師往往要把知識講通講透，而且面面俱到，唯恐學生搞不懂，該讓學生獨立思考的地方也包辦代替了。教師既然已把話講清說透了，學生哪里還有創造性可言呢？新課程的教學理念中，更注重學生的“學”，要圍繞學生營造主體學習氛圍，給他們更多的時間和空間去觀察、探索、歸納、比較、質疑。這就要求教師的語言不能過于直白。記得有位大畫家畫過這樣一幅畫《深山藏古寺》，畫面不見寺廟一瓦一角，只見溪邊汲水的老僧，卻能引起人們無窮的遐想。倘若是讓老僧在寺廟中念經，那就變得俗不可耐，毫無韻味了。教學中的語言藝術與該畫作頗有相通之處，教師只講七分，其余的由學生去補充、創造，留給他們充足的思維空間。

四、語言要富有節奏感，運用比喻、對比、排比等多種修辭手段，增強課堂教學的感染力

政治課理論比較抽象，直白的說教顯得空洞乏味，但通過打比方卻能化深奧為淺顯。在分析職業生涯規劃的長遠目標、階段目標和近期目標三者關系時，筆者就把階段目標比作通向長遠目標的臺階，那近期目標就是眼前的第一個臺階。這樣一來，學生理解起來就容易多了。排比句富有語言氣勢，形成有規律的外部刺激，能引起學生的長久注意，也容易產生共鳴效果。在講述社會主義的文化建設時，筆者借用了“以科學的理論武裝人，以正確的輿論引導人，以高尚的精神塑造人，以優秀的作品鼓舞人”，這些語言極具感染力，學生饒有興趣。對比的恰當運用可以產生強烈的反差，教學中可以大量運用。例如比較唯物主義與唯心主義，形而上學與辯證法，雖然這些內容很抽象，但通過比較之后學生很快就理解掌握了。

總之，優美的語言像甘泉，沁人心脾；像陽光，暖人心田。學生在享受語言美感的同時，也強化了學習效果，寓樂于學。

（責任編輯 袁 妮）