淺析新課改下高中思想政治課有效教學

郭寶龍

新課改下高中思想政治課有效教學問題已成為廣大教育同仁共同關注的話題。教育改革的重中之重是課程要改革，課程要改革的重中之重是課程要如何實施，課程要如何實施的重中之重是課堂教學如何開展，因此課堂教學開展有效性與否直接關系到課改的成效與否。本文旨在探索新課程背景下的教學有效性、新課改下教學中的誤區、實施高中思想政治課有效教學的策略。

一、高中思想政治有效教學的探析

有效教學即教師通過有效的教學準備、有效的教學活動和有效的教學評價來促進學生學習和發展的一種教學行為。因為知識是具有發展性的，那么有效教學概念性就應該是動態發展的，它的含義沒有形成統一的定論。

在新課程背景下，高中思想政治課有效教學的主要內容包括：其一，有效教學應“以生為本”，即要以學生的認知水平，學生進步和發展為根本出發點；其二，有效教學應轉變學生學習方式，轉變教師傳統的教學模式；其三，有效教學應以教師思想觀念轉變為基本前提，教師在教學中要轉變教學理念，樹立教學有效性觀念。

二、新課改下高中思想政治教學中的誤區

1.忽視以生為本，采用“一刀切”教學

課堂成教師的專場演說，教師霸占了話語權，使學生成為十足的聽眾、看客。忽視學生的認知水平差異，忽視時代差異，一味地向學生灌輸理論知識；忽視課堂上學生默思時間，一味地按照自己的主觀意愿進行教學；忽視“平等對話”，使學生只能被動接受，教與學完全脫節，生本教育成為一句空話。

2.忽視三維目標關系

三維目標在課程實施中是一個有機的統一整體。有的教師過分注重知識的掌握和記憶，忽視了過程、方法與情感、態度和價值觀目標的實現，使過程和方法“游離”于知識、技能之外；有的教師過于強調知識本位向能力培養與情感、態度、價值觀的生成，忽視知識的學習，能力培養是一句空話。

3.忽視主導模式

但凡公開課，有的政治教師就讓鼠標“忙”了起來，家事、國事、天下事皆匯于屏幕之上，已固定的軌跡、設置好的線路無形中阻礙了學生自主學習、合作學習、探究學習的腳步。

三、新課改下高中思想政治有效教學的策略

1.轉變觀念是教學有效性的首要前提

在新課改下，教師必須擯棄傳統教育觀念，制定課堂教學目標時，應由“關注知識”轉向“關注學生”。有效備課必須體現出以學生為本，從目標主體意識出發制定科學合理的教學目標。既課前精心備課，根據學生情況，結合教師自身教學特點，關注思想政治理論鮮明的時代性，與時俱進，關注時政熱點、社會生活，緊貼社會實際。運用相關的思想政治理論知識引導學生辨識錯誤的認識，分析主要與次要的矛盾體，使學生對思想政治理論的理解得到鍛煉加深，樹立正確的觀點。

2.教學活動是有效教學的突破口

教師課堂指導學生閱讀教材，要充分有效地利用專家點評、相關鏈接、文化名人、名詞點擊或語錄等輔助欄目，豐富課堂教學中的信息量，根據教學實際，結合“專家點評”，適當拓展。還可利用課外的實踐活動，結合教材中的單元綜合探究，指導開展探究活動。如：經濟生活第二單元的綜合探究“做好就業與自主創業的準備”，充分利用所學的勞動與就業的知識，與實踐探究有機結合，不僅落實三維目標，體現生本教育，還使學生認識到知識不僅僅是結論，更重要的是探究的過程。調動學生主動探究知識的積極性，提高學生運用知識和實踐的能力，從而增大了教學效益，實現有效教學。

3.突出思想政治學科素養

思想政治課不僅是社會科學教育課，而且也是德育課，包含著一定的理論觀點和知識，又與我國社會生活和學生思想道德實際有密切聯系。高中思想政治課程改革如果忽視社會生活，學生思想道德品質教育便毫無意義。提高高中思想政治課教學的有效性，必須突出思想政治學科素養，堅持理論聯系實際的基本原則和根本方法。

4.反思是有效教學的推進劑

反思是提高教學有效性的重要形式和途徑，可以使教師不斷積累教學經驗，提高教育教學水平與質量。有效教學需要教師具備教學反思意識，反思課堂教學策略是否恰當；反思師生關系是否和諧，又如何發展。同時也需要指導學生進行學業反思。

課堂教學的有效性研究是一個永恒的研究主題。在新一輪課改深入推進的過程中，我們要堅持“以有效教學為中心”，“以自主學習的學生為主體，以實施創新教學的教師為主導”的教學理念，不斷地進行研究與探索，挖掘出更多的有效課堂教學實施策略，共同為新課程的推進努力。

（責任編輯 袁 妮）