“層層剝筍”教拼音

劉小蘭

〔關鍵詞〕 語文教學；拼音；故事；

思維能力；教學理論

〔中圖分類號〕 G623.21

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

06—0073—01

一、故事導入，激發興趣

上課伊始，首先抓住兒童喜歡聽故事的心理特征，調動學生的積極情緒，讓孩子們集中注意力，很快進入聽課狀態。而且故事中的主人公是身邊的人，學生很樂意接受，榜樣的力量是巨大的，這是一種無聲的教育和暗示。只有努力做好自己，才能實現自己美好的愿望。語文課堂更要關注孩子的心靈成長，教育學生從小要養成良好的學習品質。最后通過提問，設置懸念，再次激發學生的好奇心和求知欲。

二、看圖說話，培養能力

文中的插圖是色彩明快、富有生活情趣的情境圖。里面蘊藏著很多語文信息和本課需要掌握的知識點。需要學生仔細觀察。在學生練習說話的過程中，循序漸進，逐步引導，讓學生把要說的話說具體、說完整。我把孩子們說的話稍加修飾，連句成文，展示在大屏幕上，然后繪聲繪色地朗讀給他們聽，把課文中要學習的內容有效地整合在一起。在教學中，充分利用教材插圖資源，有利于培養學生的觀察能力和語言表達能力，有利于拼音的學習，有利于增強學生的學習興趣。在教學中，我重在引導學生怎樣觀察、怎樣表達，為學生以后說話、習作奠定堅實的基礎。把學生集體創作的短文通過展示和朗讀，讓學生感受到圖文并茂的意境美、語言美。對學生的贊賞，樹立了學生的自信心，說完整的具體的話就能成為一篇美文。這樣，在孩子們的眼中，原來寫作并不是一件很困難的事情。這一教學環節，降低了教學的難度，為孩子們營造了一個樂于表達，善于表達的良好氛圍。

三、層層剝筍，認識聲母

得到了老師的表揚，學生的學習興趣提高了。接著，我又出示了三幅特寫圖：一幅是銜著橄欖枝的鴿子；一幅是兩只嬉戲水草的蝌蚪；一幅是兩個孩子正在喝水。然后領著孩子誦讀兒歌：“鴿子鴿子ge-ge-ge，蝌蚪蝌蚪ke-ke-ke，喝水喝水he-he-he。”隨即從圖下方板書三個聲母“g、k、h”，它們都是舌根音，但在發音時有細微的區別。可讓學生試一試，用手掌對著嘴試驗氣流強弱：發g時感覺不到氣流沖出；發k時有氣流沖出；發h時雖有氣流沖出，但比較弱。通過老師示范講解，學生自由練習嘗試，比較準確地掌握了聲母的發音要領和發音方法。并通過從圖中找一找、編兒歌的方法記住聲母的形。老師說到：“聲母寶寶藏在圖畫中，看誰是火眼金睛，把它們很快地找出來！”“橄欖枝編成的花環是g的形狀，兩只蝌蚪戲草是k的形狀，椅子靠背是h的形狀。”孩子們自編兒歌“9字加鉤ggg，蝌蚪戲草kkk，靠背椅子hhh”。

由看圖到說話，由完整的句子到短語，由短語到詞，再由詞到音節，最后從音節中提取出聲母“g、k、h”，這樣，聲母的讀音就水到渠成。學生在看圖、說話、讀詞的過程中，在具體的語言環境中感受了“g、k、h”的讀音。通過老師的示范講解，學生動手試驗，掌握了聲母發音的要領。通過“找一找”，編兒歌，直觀形象地記住了字母的字形。這一過程，調動了學生的多個感官，使枯燥的拼音學習充滿了趣味性。

四、整體感知，書寫字母

對于初學寫字的孩子來說，養成良好的寫字習慣是最為重要的。寫好字母將會為寫好漢字做好鋪墊，首先要求學生整體感知，感受字母的形體美。觀察字母在四線三格的位置，數清筆畫數，知道筆畫名稱，明確筆畫順序和運筆過程，再通過書空、描紅、仿寫等系列練習，逐漸達到熟能成巧、運筆自如。采用各種各樣不同的激勵手段，不斷地激發學生寫字的興趣。

總之，本節課充滿了童心、童趣，學生在輕松愉快的氛圍中掌握了新知識。教學過程環環相扣，扎扎實實地訓練了學生的語文能力，激發了學生的學習興趣，啟迪了學生的語言智慧，培養了學生的思維能力，真正地落實了語文教學的三維目標。

?? 編輯：馬中華