淺談新課改下的英語(yǔ)詞匯教學(xué)

許靜

摘 要：英語(yǔ)的詞匯教學(xué)有很多方法，英語(yǔ)新課程改革對(duì)學(xué)生的能力提出了更高的要求。為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯上既能學(xué)得有趣又能掌握得快，必須采用有效的、形式多樣的教學(xué)方法。這就需要教師多分析學(xué)情，因材施教，盡快讓學(xué)生突破單詞關(guān)。

關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué)；新課改理念；學(xué)生興趣

英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有語(yǔ)法，人們表達(dá)的事物寥寥無(wú)幾，而沒(méi)有詞匯，人們就無(wú)法表達(dá)任何事物教學(xué)，詞匯教學(xué)在語(yǔ)言教學(xué)中占有重要地位?！彪x開(kāi)了詞匯，語(yǔ)言就沒(méi)有了意義。有關(guān)教育學(xué)理論認(rèn)為，影響理解和應(yīng)用的最重要因素是詞匯。詞匯是語(yǔ)言的最小意義單位，就像磚頭是建筑物的最小組成單位一樣，詞匯是人類(lèi)思維活動(dòng)和思想交流的基礎(chǔ)。同時(shí)，由于漢語(yǔ)和英語(yǔ)在許多方面存在著很大的差異，也給中學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯帶來(lái)了不少困難。農(nóng)村學(xué)校由于條件的限制，英語(yǔ)詞匯教法單一，學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的方式主要是課外識(shí)記、課內(nèi)聽(tīng)寫(xiě)。學(xué)生和教師都非常吃力，并且效果不好。在英語(yǔ)教學(xué)中，為了讓學(xué)生盡量掌握更多的詞匯，我結(jié)合實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題不停地調(diào)整詞匯教學(xué)的方法，幫助學(xué)生突破對(duì)詞匯的心理障礙，使學(xué)生能以較輕松的心情較快地識(shí)記單詞并掌握運(yùn)用它們，從而提高初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的效果，促進(jìn)初中的外語(yǔ)教學(xué)發(fā)展。

詞匯教法單調(diào)，激不起學(xué)生的積極性和興趣。教學(xué)方法以教師講解單詞、學(xué)生記背單詞為主。甚至有些教師集中教學(xué)全冊(cè)的單詞，讓學(xué)生死記硬背。這種把單詞單獨(dú)講授，而與一定的語(yǔ)境脫離的教學(xué)方法，使許多學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)單詞太枯燥無(wú)味，對(duì)單詞漸漸失去了興趣，覺(jué)得老記不住這一連串毫無(wú)聯(lián)系的符號(hào)，久而久之，便產(chǎn)生了厭煩的心理。尤其在遇到困難時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，考試時(shí)成績(jī)不理想。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程由于教學(xué)方法的不當(dāng)和學(xué)習(xí)態(tài)度不端正而陷入了學(xué)習(xí)的沼澤地帶。

一、排除學(xué)習(xí)詞匯的心理障礙，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心

隨著人們對(duì)英語(yǔ)的要求越來(lái)越高，初中英語(yǔ)教材也在改編中變得越來(lái)越難，特別是詞匯量正在不斷地變大。實(shí)質(zhì)上，詞匯的記憶過(guò)程就像一個(gè)同遺忘作斗爭(zhēng)的過(guò)程，心理和生理還未完全成熟的中學(xué)生由于缺乏足夠的恒心和毅力而無(wú)法在這場(chǎng)斗爭(zhēng)中堅(jiān)持下來(lái)。從此對(duì)英語(yǔ)詞匯敬而遠(yuǎn)之，因此形成惡性循環(huán)，最后導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣減退，成績(jī)下降。此時(shí)，應(yīng)該樹(shù)立學(xué)生是外語(yǔ)學(xué)習(xí)主人的觀點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生積極參與耳聽(tīng)、眼看、動(dòng)腦、動(dòng)手的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)。同時(shí)，要幫助他們端正學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度，培養(yǎng)他們的吃苦精神，讓他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中有更頑強(qiáng)的毅力。而對(duì)于那些多次背卻不能熟記的學(xué)生，要了解他們的學(xué)習(xí)方法，幫助尋找自己的記憶方法，以便增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。自信是個(gè)人學(xué)習(xí)成功的基石，所以在詞匯教學(xué)過(guò)程中，不斷地加強(qiáng)學(xué)生掌握詞匯的自信心是詞匯教學(xué)取得成效的基礎(chǔ)。

二、結(jié)合新課改理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

興趣是最好的老師。只有讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣，他們才會(huì)滿懷激情地學(xué)，而學(xué)好英語(yǔ)的根本就是學(xué)好詞匯。隨著素質(zhì)教育的深入，學(xué)生的主體地位越來(lái)越突出。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，把教師對(duì)學(xué)生的要求轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生求知的欲望，以獲得更佳的詞匯教學(xué)效果。如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的興趣呢？

1.盡量使用直觀的教學(xué)手段來(lái)教學(xué)詞匯

直觀教學(xué)是采用如圖片、實(shí)物、玩具、幻燈片等一系列輔助教具及手勢(shì)、動(dòng)作、表情開(kāi)展的手段輔助詞匯教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性、形象性、生動(dòng)性，加深學(xué)生對(duì)詞匯的感性認(rèn)識(shí)，使他們?cè)诰唧w、形象、生動(dòng)、活潑的教學(xué)環(huán)境中領(lǐng)略詞匯的含義和用法。

2.精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

不論是學(xué)習(xí)哪種語(yǔ)言，都離不開(kāi)特定的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生流利的語(yǔ)言輸出源于自然交際的情境。所以，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，有助于學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)充分利用實(shí)物、圖片、掛圖等開(kāi)展教學(xué)，想方設(shè)法把真實(shí)生活搬進(jìn)課堂，結(jié)合學(xué)生提供操練的機(jī)會(huì)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.利用構(gòu)詞法，發(fā)散學(xué)生的思維，幫助學(xué)生進(jìn)行有效記憶

在教學(xué)中，我們經(jīng)常遇到一些復(fù)合詞和派生詞，此時(shí)我就通過(guò)對(duì)其詞素的分析說(shuō)明其意義，并通過(guò)歸納，弄清它們?cè)~性、詞義的變化規(guī)則，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)中能通過(guò)對(duì)那些前綴、后綴、復(fù)合結(jié)構(gòu)的掌握更好地記憶一些新詞匯。不管對(duì)于詞義、詞性，還是對(duì)于單詞的記憶，構(gòu)詞法對(duì)學(xué)生都是有用的法寶之一。

4.用分類(lèi)記憶法集中識(shí)記詞匯

教師在教學(xué)單詞時(shí)可將有聯(lián)系的單詞歸納起來(lái)，分別按照發(fā)音、詞性、結(jié)構(gòu)、意義歸類(lèi)，如在名詞歸類(lèi)中，還可細(xì)分為指人的、指物的、指自然現(xiàn)象的、人體部位等等。動(dòng)詞可歸類(lèi)成及物動(dòng)詞、不及物動(dòng)詞、情態(tài)動(dòng)詞、系動(dòng)詞、瞬間動(dòng)詞等等。集中識(shí)記能有效培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)讀單詞的能力，因?yàn)榧衅饋?lái)將較多的單詞一起學(xué)習(xí)，就能發(fā)現(xiàn)單詞與單詞之間有各種各樣的聯(lián)系，如發(fā)音相同、詞性相同、結(jié)構(gòu)相同、意義相同或相反，等等。這樣，能使單詞機(jī)械的識(shí)記變成規(guī)律的識(shí)記，使無(wú)意識(shí)的識(shí)記化成有意識(shí)的識(shí)記，化難為易，減輕記憶負(fù)擔(dān)，使學(xué)生記得深刻，保持長(zhǎng)久。

5.運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段和創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動(dòng)課，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用電教媒體把抽象的語(yǔ)言、單調(diào)的詞匯具體化，會(huì)有效地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)情感，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。如，詞匯教學(xué)，如果把詞匯放到句子里，在運(yùn)用投影把抽象的文字符號(hào)以及各種絢麗多彩的畫(huà)面呈現(xiàn)，動(dòng)詞以動(dòng)作表現(xiàn)，名詞以實(shí)物或靜物畫(huà)面表現(xiàn)。這樣，會(huì)把抽象的東西具體化、形象化，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生看、聽(tīng)、想等的積極性。

總之，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要重視詞匯教學(xué)，注意詞匯教學(xué)的趣味性和多樣化。要讓學(xué)生善于思考，教師首先要勤于思考，勇于創(chuàng)新。教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，更新教學(xué)觀念，注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解析、擴(kuò)展詞匯的能力，使學(xué)生在初中階段為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

詞匯作為語(yǔ)言的基石，確實(shí)是舉足輕重的，加之師資、教學(xué)設(shè)備、文化信息相對(duì)落后等因素，農(nóng)村初中詞匯教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中是不容忽視的。教師應(yīng)重視發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的主動(dòng)性，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新詞和總結(jié)規(guī)律，并通過(guò)實(shí)際交際活動(dòng)，在一定的語(yǔ)言情境中學(xué)習(xí)和掌握詞匯。在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，要進(jìn)行詞匯教學(xué)改革，教學(xué)形式要多樣化，要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶策略，使他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法、記憶方法和詞匯學(xué)習(xí)技巧，從而促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 甘肅省民勤縣薛百中學(xué)）