淺談高中歷史興趣教學

王先利

摘 要：人類社會，綿延至今，在歷史的長河中，留下了很多動人的故事，傳奇的人物，偉大的文明。這些珍貴的文化遺產，需要代代傳承。因此，在學校教學中設立了歷史課。然而，歷史課枯燥、照本宣科式的教學方式，卻讓很多學生難以接受。如何提高歷史課堂的興趣成了很多歷史教師苦苦探索的話題。以高中歷史教學為例，旨在簡單探討如何增強學生學習高中歷史的興趣。

關鍵詞：高中歷史；興趣教學；業務水平

教育心理學告訴我，興趣是指人們力求某種事物或參與某種事物與某次活動的積極傾向。學習興趣是推動學生努力學習的內部動力。興趣具有選擇性、趨向性的特征。從學習歷史知識的心理特征看，中學生正處于青少年階段，智力水平和能力水平正逐步提高。他們的英雄主義意向以及好奇心理，對過去的探索以及對未來的追求，都為激發他們的學習興趣提供了條件。濃厚的學習興趣能產生強大的學習動力，能促使學生積極投入到學習活動，才能取得優異成績。那么，面對歷史教材應該如何才能提高學生的學習興趣呢？經過這些年的探索和實踐，我認為應該做到：

一、提高自身業務水平

在認真備教材、備教法、備學生的基礎上，立足教材內容，緊扣基本要求，旁征博引，中外貫通，精講多練，講練結合，突出重點，突破難點，分清交點，抓住特點，不留疑點，最終把握知識點。歌德說：“哪里沒有愛好，哪里就沒有記憶”。課堂教學既是培養學生愛好的主陣地，也是提高教育教學質量的主渠道，由于歷史學科的綜合性及其獨特功能，教師的主導作用對課堂效率的高低起著舉足輕重的作用。因此，教師要不斷提高自身的思想覺悟、業務水平、授課藝術，這既是素質教育的要求，也是改革歷史教學的定式思維模式，進而從照本宣科、枯燥乏味的程式化教學中解脫出來的必由之路。

二、運用漫畫教學

漫畫不僅生動、形象、幽默，而且包含著豐富而深刻的道理，發人深思，回味無窮。在教學中恰當運用漫畫會使學生情趣盎然，學習興趣倍增，課堂氣氛活躍，收到事半功倍的效果。筆者在教學實踐中，除了運用列表對照分析，引用大量數據來說明的方法外，還采用了漫畫的形式加強教學效果。如，用漫畫“葬禮”——該漫畫反映的是博克，古德里安，倫德斯泰特等戰敗的德國高級將領，抬著上面寫有“德國不可戰勝的神話”的棺材，在寒冬的蘇聯大地上狼狽潰退的場景。這就清楚地說明：1942年1月，世界反法西斯同盟的形成大大壯大了反法西斯國家的力量，改變了雙方力量的對比，鼓舞了世界人民反法西斯的斗志，加速了第二次世界大戰的勝利進程。這比抽象的說教講授更生動形象。運用這種方法達到了掌握知識，用知識理解歷史現象的目的，提高了學生獲取知識的興趣愿望和分析問題、解決問題的能力，達到了素質教育關于培養學生能力的要求。

三、進行激勵評價

人天生是需要被贊美的，不愿意被批評、責罵。每個人都希望得到社會和他人的肯定、認可，從而實現、彰顯自身價值及能力。從心理動機的角度看，得到老師的贊揚和鼓勵，是學生的一種渴求、一種期待、一種需要。滿足了這份渴求和需要，學生就會感到自己有價值、有能力，就能獲取一種不斷進步、持續發展的力量，就會自信心倍增，最大限度地挖掘自身的內在潛力。老師經常真誠地贊美賞識學生，會讓學生感受到求知是人間最大的快樂，形成終身學習的興趣和能力，有利于教師的教育教學，促進學生的發展。教師要真誠地贊美賞識學生，要有一顆對學生的摯愛、寬容之心，對有“亮點”的學生要及時給予表揚。“愛屋及烏”，老師賞識學生，自然會讓學生喜歡，讓學生尊敬。

總之，要搞好歷史教學，必須注重培養和鞏固學生學習歷史的興趣。有些教育學家認為：“天才就是強烈的興趣和頑固的入迷。”培養興趣是歷史教學中的重要一環。要高質量地完成教學任務，開發學生智力，培養多方面的能力，使其成為社會主義現代化建設的有用之才，培養學生的學習興趣是前提也是關鍵所在。

參考文獻：

[1]宋旭輝.教育與創新.上海教育，1999（01）.

[2]劉曉平.試論中學歷史教學中的情感教育.歷史教學研究通訊，1998（12）.

（作者單位 貴州省習水縣第三中學）