農(nóng)村小學作文課堂教學有效策略研究

張軍

摘 要：結合教學實踐，就農(nóng)村小學作文課堂教學有效策略進行了研究。

關鍵詞：農(nóng)村小學；作文教學；有效策略

農(nóng)村小學生與城市小學生相比，寫作水平有一定的差距，是不容爭辯的實事，主要表現(xiàn)在：

1.農(nóng)村學生生活閱歷少，缺少生活素材。寫作時常常胡編亂造。

2.農(nóng)村學生與外界很少接觸，寫作缺乏想象力。

3.教師的要求過高，批評多于鼓勵，挫傷了學生的寫作積極性。

這些弊端都不利于學生寫作的發(fā)展。那么如何對癥下藥？

一、起點低一點，要求寬一點

起點低，要求寬就是對小學生作文的內(nèi)容要求不要過高，健康、有趣、無害即可。初學作文的學生如嬰兒走路一般，走不穩(wěn)當是正常的。這時，如果把他們限制在“師授作文”的過高天地中，必將成為“死穴”。小學階段的作文訓練主要是讓學生入門、認路。這時的學生作文，用成年人的眼光看，覺得“不怎么樣”“沒多大意思”是正常的，小學生作文能由無變?yōu)橛校褪且粋€飛躍，就是一個進步。

二、培養(yǎng)學生濃厚的作文興趣

農(nóng)村學生的共同心理——害怕作文。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“每一個學生就其天資來說，都是詩人，只要在教學方法上打開創(chuàng)作的源泉，就能使詩人的琴弦發(fā)出美妙的樂聲。”那么在以后的寫作指導中教師要改變指導模式，以激勵為主，培養(yǎng)學生的寫作興趣和熱情。著名教育家皮亞杰說得好：“興趣是最好的老師。”其具體方法是：

1.多看多讀多感受。針對農(nóng)村教學條件落后的現(xiàn)狀，作為一名農(nóng)村教師要給學生開辟出創(chuàng)作知識的海洋，自己花錢或籌資買書、拍攝相關視頻……讓學生讀名著、讀經(jīng)典、讀名人傳記、觀看相關圖文并茂的視頻。讓學生在潛移默化中接受文學熏陶和有益的啟迪；讓他們在輕松愉快的環(huán)境下，欣賞鮮活的畫面，感知語言文字的美妙。從而很自然地激發(fā)學生的興趣，也愿意動手寫作。這樣有利于提高學生的閱讀水平和寫作水平。

2.積累材料，遷移運用。魯迅先生也說過：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。倘若盯在一處，所得就非常有限。”知識在于積累，教師在教學過程中要逐步培養(yǎng)學生的積累習慣，使其能有意識地、自覺地捕捉出現(xiàn)在學習、生活中的人、事、景、物。首先積累課內(nèi)外的好詞、名句、佳段，有利于掌握更多的寫作技巧。“讀書破萬卷，下筆如有神。”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”這樣才能溢于言表，言之有物。其次，要引導學生走進大自然，走進生活，就地取材，開創(chuàng)作文教學的源泉。針對農(nóng)村教學，可以引導學生從以下幾方面進行：（1）欣賞一山一水，一草一木等自然風光。（2）回味淳樸敦厚的民風民俗。（3）感知農(nóng)田勞作的辛苦與快樂。

3.以說促寫，水到渠成。在寫作訓練時可以強調(diào)學生先說后寫，以說引寫。比如，在帶領學生春游回來后，組織了一堂“說春游”的口語訓練課。讓學生把自己在春天里的所見、所聞、所思、所感說出來。此時教室里頓時沸騰起來。在他們?nèi)の栋蝗恢H，我因勢利導，讓他們按一定的思路把所說的寫出來。于是一篇篇佳作便在學生的手中脫穎而出。這說明以說促寫，水到渠成在作文中具有十分重要的作用。

4.多鼓勵，少批評。農(nóng)村學生在作文中表現(xiàn)出來的問題較多，若批評多于鼓勵，學生寫作興趣定會大減。所以，對學生的作文教師要給予肯定，盡量挖掘出作文中的閃光點，給予表揚。多鼓勵、少批評。使學生感到寫作也是一件很輕松的事，從而充滿快樂和自信，培養(yǎng)了寫作的興趣。

總之，農(nóng)村小學課題作文教學，要從農(nóng)村的實際出發(fā)，放低起點，放寬要求，培養(yǎng)學生濃厚的寫作興趣，使他們愛作文、會作文，從而能寫好作文。

（作者單位 甘肅省蘭州市西固區(qū)張家臺小學）