如何讓品德課堂教學靈動起來

陳迎春

【內容摘要】品德課程的核心是促進兒童的品德和社會性發展。教學中如何實現這一課程理念，本文從生活、活動、體驗等三個方面進行思考，探討品德課堂的有效教學策略。

【關鍵詞】品德與社會 生活 活動 體驗

《品德與社會》是一門以兒童社會生活為基礎，促進孩子良好品德形成和社會性發展的綜合課程?！镀返屡c社會課程標準》由實驗稿到2011年版，已有好幾年了。作為本學科教師，本人也經歷了從了解、實踐到有所感悟這樣一個過程。實踐證明，品德課程的教育內容和教學形式必須貼近兒童的生活、反映兒童的需求，以更好促進孩子們用心靈去感受社會，用自己的方式去認識社會。下面本人結合《品德與社會課程標準》，談談品德課堂如何以“生活”為內容，以“活動”為形式，以“體驗”為方法，使課堂教學真正高效和靈動起來。

一、以“生活”為內容

《新課程標準》指出：“教學內容可以從教科書擴展到學生的整個生活空間，包括社會生活中對兒童發展有意義的材料，把教學內容和學生生活實際有機聯系起來，增進課程內容的現實性和親切感?！币菇虒W的內容生活化，應把學生的生活經驗作為教學出發點，把教材內容與學生實際相結合，創造性地活用教材，建立課程、教學、學生生活之間的通道，補充生活中的活教材，使教學內容貼近學生的生活。讓他們在親近生活，融入社會和認識自我的體驗中獲得道德方面的發展。

如在教學《花錢的學問》這一單元時，教學目標是讓學生懂得勤儉持家是一種美德，并學習一些節約的方法。我課前給學生布置了一個特殊的作業：記下父母一個月的收入情況，再詳細記錄一星期內家中所有費用支出情況。學生以前沒有留意過這些細節，很有興趣，通過實際查詢、記錄，有的記下了每天買菜的費用，有的記下了自己每天買零食的費用，有的留下了購物清單等等。在課上交流時，他們都談到了一個星期花掉少則一兩百元，多則上千元。我告訴他們，這些錢是那些貧困家庭半年的花費，他們就靠這些錢省吃儉用地過日子，是多么不容易??！學生聽了十分驚訝。我讓他們談談感受，哪些是必須的，哪些是可有可無的，哪些是沒有用的，認識到平時用錢應做到合理支配，做一個會理財的小主人。這種聯系自己生活實際的教學，要比照本宣科深刻得多，學生從中對家庭多了一份責任感，對錢的支配趨于理性化，認識到我們可以為身邊需幫助的人做些力所能及的事。

在學生最熟悉的、最普通的生活情境中呈現問題，讓學生用自己的眼睛去觀察生活，采取認可的方式去解決生活中的實際問題，并交流自己的相互認識及感受，在思維碰撞中，激發孩子們內心的道德情感，從而引起學生的內心共鳴，達到預期的效果。當然，教學不能只停留在學生已有的經驗上，教學要源于生活，又高于生活，要促進兒童的認知上全面發展，還應不斷地豐富和深化學生的生活體驗。

二、以“活動”為載體

《品德與社會課程標準》中建議，要通過多種教學活動，幫助學生獲得豐富的情感體驗、形成積極的生活態度、養成良好的行為習慣、提高適應和參與社會的能力，掌握必備的基礎知識，從而整體地實現課程目標。而《品德與社會》教材本身的活動性特點就很突出，無論是教學內容還是教材呈現形式，都突出強調要全力調動學生參與教學活動的積極性，注重讓學生通過各種形式的活動來獲得體驗，以更好地提高學生道德行為的自覺性。那如何讓學生主動參與到活動中來，在“做”中真正受到良好教育呢？

在教學《家人的愛》一課時，我在課前讓學生搜集一些自己與家人的照片，準備敘述一個發生在家中的難忘的故事。上課時，又請來一些家長代表，設計活動如下：讓爸爸媽媽與孩子互相介紹各自的興趣愛好，發現父母敘述得較多、較準，說說為什么？接著，請學生現場采訪爸爸媽媽，并得出結論。再讓學生講講照片中自己與父母之間的故事，讓學生從中感到：為了孩子的健康成長，家人付出了很多心血！這時，引導學生對家人說一些感謝的話，謝謝家人的關愛！接著引導學生談談自己應該怎樣報答家人?；顒又胁粌H讓學生用眼睛觀察，用體驗感知，用心靈感受，更重要的在與家人的交往、采訪、調查的過程中，讓孩子們對家人加深了解，切實體會到家人的辛勞。

兒童期是品德與社會性發展的啟蒙階段，教育必須從他們發展的現實和可能出發。同時，有效的教育必須采用兒童樂于和適于接受的生動活潑的方式，幫助他們解決現實生活中的問題，為他們今后人格的形成及人生的和諧發展奠定基礎。

三、以“體驗”為方法

“不露痕跡的教育是有效的教育”。我認為《品德與社會》教學中要做到潤物細無聲，最有效的手段莫過于以情感體驗為主線。

在教學《破碎的山河》時，我首先播放錄像帶來創設情境，使學生很快進入所創設的特定氛圍中，激起情感體驗，讓學生在不知不覺中觸動自己的情感之弦，激起學生參與學習體驗的熱情。接著關注探究過程，讓學生對相關的歷史用心去了解，用心去感悟，用心去思考。在教學中，我創設了兩個體驗活動，一處是體驗祖國領土破碎的情形，讓學生對清朝祖國版圖進行三次勾畫，通過三次勾畫充分體驗一個獨立自主的國家在短短幾十年被外國列強侵占瓜分變得支離破碎，瘡痍滿目的屈辱；另一處是對外國列強壓迫下中國人民生活情景的體驗，老師提供素材，創設情境，根據學生已有的生活經驗，結合從電影、電視和書籍的了解進行想象，提出問題，在那樣時代，老百姓過得是怎樣的生活？如果你是當時的一個市民，站在公園門口，你會怎么想？怎么做？從兩個不同角度去充分感受中國人在外國列強為所欲為中而忍氣吞聲的屈辱。這種設計讓學生通過設身處地的想象，從而觸動學生的心靈震撼，這樣的體驗使人刻骨銘心，學生愛國熱情自然萌發，有效地實現了課堂的教學目標。

學生智力的發展，品德的形成，人格的完善都只有通過體驗才能實現，只有在體驗中，學生才能得到更好、更快地發展，“為學生的體驗而教”應成為《品德與社會》課教師的座右銘。

總之，讓品德課程走進豐富多彩的生活，融于生動有趣的活動，讓學生從體驗中去感悟，使品德課堂成為一種快樂、積極、有意義的生活，涌動生命的活力，促進學生在生活中發展，在發展中生活。實現情感、態度、行為習慣、知識技能培養的內在統一，尤其還要關注學生正確態度、價值觀的形成和行為規范的養成，使他們真正地在做事中學會做人，在做人中也學會做事。

【參考文獻】

[1]《品德與社會課程標準》（實驗稿），2011年版.

[2]《品德與社會》教師教學用書，人民教育出版社.

[3]《品德與社會課程標準解讀》.

（作者單位：安徽省滁州市定遠縣實驗小學）