農村小學低年級學生數學規范用語的培養策略

韓安央

摘 要：數學教學中要加強語言表達訓練可豐富學生的語言，加深學生對知識的理解，從而發展學生的思維能力，提高課堂教學效果。

關鍵詞：小學數學；規范用語；動手操作

隨著科學技術的進步及“社會的數學化”，小學生的語言表達能力不能僅僅是語文學習時的獲得，數學語言表達能力在社會需求中越發顯示出它的重要性。在小學低段→高段數學語言教學中普遍存在以下這些情況：

1.教師重視書面表達，忽視口語訓練

大多數教師認為語言表達教學應附屬于識字、閱讀、寫作教學，并沒有從思想上引起重視。

2.學生思而不語，意到言不到

學生不喜歡講解思路，當表述自己的意見時，語言啰嗦、詞不達意、條理不清。

3.教師缺乏如何培養數學語言能力的方法策略

針對以上的現象，筆者在低段兩個班級進行學生數學語言能力培養的研究，通過策略以求訓練學生的數學語言，發展學生的數學理解力，減緩或者解決學生對于用數學語言解釋問題的回避，從而為學生界定清晰的數學語言概念。

策略一：動手操作“學”數學

動手操作時，教師要注意讓學生用數學語言清晰、準確、簡潔、完整地表述其思維過程，把手、腦、口三者有機地結合起來，才能促進學生對知識的內化，達到理解掌握知識的目的。

如，認識長方體、正方體、圓柱和球時，讓學生仔細地看一看，摸一摸、玩一玩，在學生玩的過程中不要更多地提示和說明，盡量讓學生盡情地說出自己的最真實的感受。數學語言就在不經意間得到了升華，每個學生的語言潛能也在他們的手指尖上迸發出火花。

策略二：數學眼光“看”數學

低段數學教材中，很多的題意都是從圖片中觀察完成的，在指導他們如何閱讀數學教材時，也要教他們如何有序觀察圖。在教他們看圖時，引導他們去總結觀察方法。

1.引導學生學會看數學教科書

引導學生仔細觀察，樂于表達，主要以鼓勵和交流為策略，肯定學生所有的觀察結果，鼓勵他們互相間多交流。對有些不善言辭和觀察能力稍弱的學生，則給他們較簡單的問題進行表述，同樣也能在課堂上進行鼓勵和贊賞。與家長聯系，指導家長耐心聽聽學生的表述，讓自己的學生獲得一定成就感，從而對學習有了更濃的興趣，樹立了學好數學的信心。

2.引導學生在“整理與復習”時閱讀教材

在知識回顧的時候，教師盡量以綱為導引，讓學生去閱讀單元，閱讀知識塊，能夠在交流的時候，用數學的語言來歸納整個單元的知識體系，讓學生在復習知識的同時能夠回顧這個知識塊上所用到的數學言語，以及訓練數學語言的表達能力。

策略三：集體討論“辨”數學

在課堂中，讓學生親手去做，學生想、做、說，使腦、手、口共同參與活動，達到統一和諧。要注意多讓學生用數學語言有條理地敘述操作過程，多與同伴交換意見，表述獲取知識的思維過程，把動手操作、動腦理解、動口表達有機地結合起來，才能促進感知有效地轉化為內部的智力活動，達到深化理解知識的目的。

例如，在教學“分數的初步認識”時，為了使學生透徹理解分數的概念和意義，可讓學生動手操作，通過“折、看、涂、想、說”進行。折：讓學生用一張紙折成均勻的四份；看：引導學生觀察①多種不同的分法；②一共分成幾份？③每一份的大小怎樣？涂：涂出四分之一、四分之二、四分之三；想：出示涂色的紙，思考怎樣用分數表示？說：讓學生用數學語言表述自己想的過程？分數的意義是怎樣表述的？

在平時小組交流、同桌交流、匯報交流時，教師都要做適當的點撥，引導學生表達有思路、有順序。平時多給學生自己總結交流的機會。經常進行有目的的讓學生進行課堂小結，可以提高學生的分析，概括、分類等邏輯思維能力，達到智能并進，全面育人的目的。多種形式的訓練，使每一個學生都有發言的機會，同時，學生把思維說出來，會有一種愉悅的感覺，也是自我表現和實現自我價值的需要。

策略四：綜合實踐“用”數學

在教學中，教師應該為每一個學生提供思考和交流的機會，使學生的不同意見能夠互相交流，互相爭論，教學中可以采取個人說，同桌互相說，四人小組討論形式，使學生與學生，學生與教師之間能進行廣泛、充分的交流，在學生討論過程中，教師應選擇有價值的問題展開討論，使學生的語言表達得到充分的發揮。當然說只是其中一項重要的環節，需要其他方面的配合，如下：

講：用數學的語言講解數學的思想，通過講去理清自己的思維。

寫：可以讓學生用各種方式來寫，它也包括畫，如，畫實物圖、線段圖等等。

讀：讀文字、讀圖形、讀題意思想。

聽：能夠聆聽他人發言，聽懂同學表述，喜歡陳述自己想法，敢于發表不同意見。

策略五：規范語言“說”數學

數學語言是由自然語言、專門術語和各種符號組成的，具有科學性、邏輯性、有序性的特點，低年級兒童數學語言主要歸為四類：

1.數量的增減

如，在50后面加上一個0，應該說成“在50后面添上一個0”。

2.比較數量多少

如，在教學誰比誰多多少，誰比誰少多少的應用題時，我指導學生讀題，問“女生比男生多多少？”“男生比女生少多少？”

3.整體與部分關系

如，誰是誰的幾倍？把誰平均分成幾份？等。

4.表達算式

如，3與4的和減去2等

數學語言是思維活動的重要工具。加強語言表達訓練可豐富學生的語言，加深學生對知識的理解，從而發展學生的思維能力，提高課堂教學效率。

（作者單位 浙江省溫州市蒼南宜山鎮三小）