項目教學法在中職PLC教學中的應用

黃振健

摘要：PLC課程是中職電類專業一門重要的專業課，其重點教學內容之一是實踐應用，而項目教學對實踐應用很有針對性，對培養學生素質和提高學生動手能力有重要意義。本文結合作者的教學實踐，就如何在PLC課程中應用項目教學法進行了探討，以有效提高學生的學習興趣，提高教學效率。

關鍵詞：中職；項目教學法；PLC教學一、項目教學法的含義

項目教學法是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動。在這種教學活動中，教師將需要解決的問題或需要完成的任務以項目的形式交給學生，學生在教師指導下，以小組工作的方式，由學生自己按照實際工作的完整程序，共同制定計劃，分工完成整個項目。在項目教學中，學習過程成為一個人人參與的創造實踐活動，學生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創新的艱辛與樂趣，培養分析問題和解決問題的能力及團隊精神和合作能力。因此，項目教學法的最大特點是“以用促學”，即以任務為驅動，將工作作為課程內容的載體，實現理論知識與實踐技能的有效整合。

二、項目教學法在PLC教學中應用的可行性及必要性

PLC是以計算機技術為核心的通用自動控制裝置，它已廣泛應用于各個工業控制領域。PLC課程是一門實踐性很強的專業課程，具有指令多、理論知識抽象、編程思想復雜，但實踐性強等特點，學生在學習PLC時常常感覺內容抽象，枯燥無味，不容易聽懂。在教學過程中采用項目教學，能夠使學生在項目實踐中掌握PLC課程的理論知識，提高PLC操作技能水平，做到學做合一，理實一體，最終達到培養技能型人才的目標。

三、項目教學法在PLC教學中的實施

項目教學法的基本實施過程包括六個步驟，即項目任務分析、信息的收集與傳遞、項目方案的制定、項目方案的組織實施、項目過程的檢查、項目結果的評價。那么，如何在PLC教學中運用項目教學法呢？下文以“液體攪拌器系統的設計”的教學為例進行探討。

（1）項目任務分析。項目任務由教師提出，這個項目是實際中會用到的液體攪拌器，利用圖片、視頻和仿真課件導入，激發學生的興趣。教師同時提出問題“攪拌器要怎樣控制”，由學生構思控制的要求，教師給予細節補充。教師也可根據學生的實際水平，調整項目設計的難度。

（2）信息的收集與傳遞。學生得到項目及要求后，分成若干個小組，每組建議4人，由好、中、差學生合理搭配組成，并確定小組長，由小組長對本組成員進一步分工。學生進入自主學習階段，網上查閱關于攪拌系統資料，查閱本系統配件中各低壓電器的型號、使用方法，查閱《PLC項目實訓》中基本邏輯指令、計數器和定時器的使用方法和經驗設計法設計的步驟和要領等，同時教師要提供相關參考資料。

（3）項目方案的制定。根據項目要求以及收集到的相關資料，學生根據所學知識，在小組內共同探討，設計出項目方案，內容包括：確定電器元件的型號和數量，分配PLC輸入輸出端子，設計I/O接線圖，梯形圖，編寫指令表以及系統的安裝工藝程序調試的方法及步驟等。教師在此階段要起到輔助的作用，及時了解學生對項目認識的程度，并輔導學生在設計的過程中掌握設計一個控制系統的基本步驟。在此過程中，教師要注意觀察，鼓勵每個學生都積極思考和發言，主動參與小組討論。

（4）項目方案的組織實施。小組分工合作，備齊并檢驗電器元件的質量，按工藝要求進行系統的安裝與接線，用編程軟件編入PLC梯形圖，檢查接線和程序的正確性，PLC程序調試，PLC控制系統調試。學生按分工各自完成相應內容，教師巡查指導，當學生在項目實施中遇到難以自行解決的問題，要及時幫助學生理清思路，查找問題原因，并引導學生獨立思考和尋求解決措施。在此過程中，教師要注意觀察學生的安裝接線是否符合工藝要求，操作是否正確規范。

（5）項目過程的檢查。各小組將編寫好的程序由小組每個成員各輸入一遍，調試正確后接線，由小組成員檢查無誤后進行系統帶電試車。學生進行小組之間的任務檢查，確認小組任務完成結果的正確性。如果出現問題，教師可要求小組學生進行討論，修改程序，檢查連線，教師要鼓勵學生多做嘗試，找出問題的所在，培養學生獨立解決問題的能力。

（6）項目結果的評價。學生按要求完成項目后，對成果進行展示與自我評價，再由教師進行成果的評價。教師評價的重點應放在項目實施和調試的過程，對實施過程中遇到的問題，可以在全班探討，先由學生給出解決方案，然后再提出自己的建議，讓學生自己去體會，去學習。最后評價時，教師應總結項目教學中出現的相關知識，以便梳理學生的知識網絡，肯定學生的積極參與，讓學生有信心實施后續項目。

四、運用項目教學法的反思

在PLC教學中運用項目教學法，成功的關鍵在于抓好以下兩個方面：

1. 激發學生的學習興趣，提高學生的參與欲望。

（1）重視導入，抓住學生的“心向”。要激發學生學習的興趣，在選擇項目任務時，要注意貼近現實生活中能夠見到的事物更能夠吸引學生的學習興趣。（2）巧用效果演示，提高學生的實踐興趣。項目確定后，教師最好先實施一次該項目，一方面，對項目有全面了解，便于更好地指導學生；另一方面，可以展示案例效果，以增強學生的學習興趣，使學生能主動參與到項目教學活動中來。（3）抓好實施過程指導，使學生獲得成功體驗。例如，個別學生在設計正反攪拌循環次數時，由于對計數器的使用沒有完全理解，在程序運行時，發現不能按控制要求實現工作。這時教師不直接給出答案，而是讓學生自己去思索，不斷調試運行，主動分析，經分析修正后，達到滿足控制要求。當通過努力最終成功時，學生充滿了成就感。

2. 重視總結交流，讓學生切實掌握技能。

項目總結可以在項目結束時進行，也可以貫穿在評價反饋的過程中。教師應協助學生理順項目思路，明晰項目所訓練的內容及最佳思考方法，總結學習策略，找到不足之處，引導學生學會反思。教師更要指導學生對項目進行拓展和延伸，提高學生的思考能力和運用知識與技能解決問題的能力，讓學生更深刻地體驗項目過程，掌握更多的操作技能，從而提高職業綜合能力。

通過項目教學法在PLC課程中的應用，有效地調動了學生的學習積極性，學生變被動學習為主動學習，積極參與到項目活動中。這既強化了學生的綜合技能，也鍛煉和提高了學生的思維能力、分析問題及解決問題的能力。實踐證明，項目教學法是PLC教學中實用有效的好方法，能有效提高教學效果。

（作者單位：開平市機電中等職業技術學校）

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責任編輯何麗華