提高中職英語課堂有效教學(xué)的策略

謝偉宏

摘要：本文從學(xué)習(xí)英語的需要、分層教學(xué)、運用多種教學(xué)法、建立平等和諧的師生關(guān)系等方面，簡要分析如何提高英語課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：中職；英語課堂；有效教學(xué)由于中職學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，他們對學(xué)習(xí)英語缺乏信心和熱情，甚至對英語產(chǎn)生了“望而生畏”的心理，傳統(tǒng)的灌輸式英語教學(xué)模式已經(jīng)不能達到良好的教學(xué)效果。因此，當前的英語教師應(yīng)該以幫助學(xué)生消除負面的、消極的英語學(xué)習(xí)心理，克服英語學(xué)習(xí)中的心理障礙，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的動機為目的，不斷提高英語教學(xué)質(zhì)量。

一、中職英語課堂有效教學(xué)概念的界定

20世紀上半葉，西方的教學(xué)科學(xué)化運動興起，有效教學(xué)理念在這種背景下應(yīng)運而生。有效教學(xué)是教學(xué)的根本出發(fā)點和歸宿，是多年來教育工作者孜孜追求的教學(xué)理論。有效教學(xué)有其自身的規(guī)律性、發(fā)展性，它主要是針對教學(xué)的效益而言的。傳統(tǒng)教學(xué)論認為，教學(xué)活動有質(zhì)有量即有效。量對應(yīng)效率，質(zhì)對應(yīng)效果，有效教學(xué)應(yīng)既有效率又有效果。

對于有效教學(xué)的界定，不同的學(xué)者有不同的觀點。所謂課堂教學(xué)效率，是指教師的教學(xué)應(yīng)以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。提高課堂教學(xué)效率，就是指在課堂教學(xué)中使學(xué)生在較少的時間內(nèi)，獲得更多的知識和技能，從而達到對某些問題的理解，達到觸類旁通、舉一反三的目的。

二、中職英語課堂有效教學(xué)的策略

為了有效地實現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一，針對中職英語課堂特點，開展好英語有效教學(xué)，應(yīng)該遵循以下策略：

（一）讓學(xué)生充分認識到學(xué)習(xí)英語的需要。

中職英語教學(xué)是中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作的重要一環(huán)，目前中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)普遍存在一個突出的問題，那就是“教師教得非常辛苦，學(xué)生學(xué)得非常痛苦”。為此，提高教學(xué)效率的首要任務(wù)就是想方設(shè)法激發(fā)、培養(yǎng)和強化學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。只有學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了動機，才有渴望掌握英語知識的內(nèi)在需要和強大動力，才有興趣去學(xué)習(xí)英語，從而在學(xué)習(xí)中獲得認知的滿足和樂趣。

教師可在教學(xué)上列舉大量現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)英語重要性的實例，從而使學(xué)生充分認識到能否學(xué)好英語將直接影響到他們的未來生活。尤其是隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展和國際交往日益增多，各行各業(yè)都需要掌握不同程度英語的人才，函授大專、本科的成人高考需要英語，高考“3+X”需要英語，全國公共英語等級考試需要英語等等。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分認識到，掌握一門外語是走向生活、走向未來、走向世界的基礎(chǔ)，是賴以生存和發(fā)展的重要手段。

（二）因材施教，實行分層教學(xué)。

近年來，由于中職學(xué)校的生源質(zhì)量普遍下滑，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)習(xí)慣和接受能力有較大差異，兩極分化傾向嚴重。在這種情況下，結(jié)合實際，對學(xué)生進行分層教學(xué)是適應(yīng)生源現(xiàn)狀的一種有效對策，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性的一種有效手段。按慣例，教師通常以學(xué)生的平均發(fā)展水平來確定目標，只顧及中間層次的學(xué)生而忽視了優(yōu)等生與后進生的需要。長此以往，整體教學(xué)勢必大打折扣。因此，教師可根據(jù)學(xué)生的知識水平，把學(xué)生分為優(yōu)等生、中等生和普通生三類。優(yōu)等生類學(xué)生指的是相對較好的能完全看得懂教材，對教師所講的內(nèi)容完全明白，并且能按質(zhì)按量完成作業(yè)的。中等類學(xué)生指的是水平一般的學(xué)生，他們基礎(chǔ)稍差于優(yōu)等類學(xué)生，對課程有一定的認識，但不完全理解。普通類學(xué)生就是后進生，他們基本上聽不懂課程。就量而言，教師應(yīng)要求優(yōu)等類學(xué)生按照大綱要求按質(zhì)按量達到標準，甚至可閱讀一些課外拓展性知識；對于中等類學(xué)生，要求他們基本掌握課本知識；而普通類學(xué)生則布置一些簡單作業(yè)即可。通過分層教學(xué)，教師可以更好地實施“因材施教”原則，更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，盡可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓他們都能學(xué)到相應(yīng)的知識，讓他們有成就感，在可達到的教學(xué)目標內(nèi)生動活潑地發(fā)展。

（三）靈活運用教學(xué)方法，增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”靈活多樣的教學(xué)模式是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)其學(xué)習(xí)積極性和內(nèi)在動力的有效手段。如，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生“說”英語的欲望；運用“問答”技能訓(xùn)練和直觀教具鍛煉學(xué)生的思維，提高英語教學(xué)效果。

此外，英語歌曲、英語游戲、英語故事角色扮演、英語日記講述等教學(xué)活動都能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在教學(xué)過程中，教師要堅持說英語，堅持用英語組織教學(xué)，在課堂上盡可能多地用英語口語來表達，而且注意運用通俗易懂的句子。同時也對學(xué)生做出要求，要求他們用英語進行值日報告、情景會話、詢問和回答問題，盡可能把母語“忘掉”。教師應(yīng)盡量給學(xué)生營造純英語的環(huán)境，提供實踐的機會，讓他們在不知不覺中增強學(xué)習(xí)能力。

（四）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變評價方式。

教學(xué)評價是英語教學(xué)活動的一個重要組成部分，它不僅可以及時對教與學(xué)的狀況做出價值判斷和量化評估，而且對課堂教學(xué)直接起到導(dǎo)向作用。目前，中職學(xué)校的學(xué)生大都是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、自控能力較差的學(xué)生。以往單純的“一次考試成敗定終身”和“以考分定優(yōu)劣”的不公平的評價方式給學(xué)生帶來了很大的負面影響，已不能適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的新要求。要改變評價方式，教育必須創(chuàng)新。具體而言，中職英語教學(xué)評價應(yīng)圍繞學(xué)生今后從事的職業(yè)所需的英語知識和應(yīng)用能力，建立促進學(xué)生應(yīng)用能力提高為目的的教學(xué)評價制度。因此，在英語教學(xué)過程中，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，使他們學(xué)有所長，學(xué)有所成；要幫助學(xué)生認識自我，建立自信。

（五）建立平等、和諧的師生關(guān)系

教學(xué)過程中的師生關(guān)系不單純是知識的傳授，更重要的是情感交流。平等和諧的師生關(guān)系是形成良好課堂氣氛的基礎(chǔ)，是有效提高課堂教學(xué)效率的重要保障。為了營造平等、和諧的課堂氣氛，師生之間要轉(zhuǎn)變角色：教師是課堂教學(xué)的組織者，學(xué)生是參與者。教師要學(xué)會與學(xué)生溝通，發(fā)自內(nèi)心地理解并尊重自己的學(xué)生，喚醒學(xué)生積極參與課堂活動的意識。

三、結(jié)語

課堂教學(xué)效率是一個常論常新的問題。衡量課堂教學(xué)效率的高低不是看教師講了多少，而是看學(xué)生學(xué)到了多少。教師只有采取多種形式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才有可能使英語課堂教學(xué)更有實效性。

（作者單位：陸豐市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

參考文獻：

[1]施巍巍.談五年制高職學(xué)生英語現(xiàn)狀與對策[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2002，（9）.

[2]蘇霍姆林斯基.蘇霍姆林斯基教育文集[M].北京：教育科學(xué)出版社，2003.

責(zé)任編輯陳春陽