中職英語(yǔ)教學(xué)改革方向探討

李斯瑩

摘要：本文針對(duì)現(xiàn)代中職生的特點(diǎn)與企業(yè)人才需求的現(xiàn)狀，結(jié)合各種新型英語(yǔ)教學(xué)法及教學(xué)模式，對(duì)一體化教學(xué)法及行為導(dǎo)向教學(xué)法進(jìn)行了闡析，同時(shí)對(duì)中職課程開(kāi)發(fā)進(jìn)行了探討，以切實(shí)提高中職生的能力素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中職；英語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)改革；職業(yè)能力一、現(xiàn)代職業(yè)教育對(duì)象的特征變化

現(xiàn)代職業(yè)教育的對(duì)象，即是中職學(xué)生，他們大多生于90年代末，來(lái)自于大城市周邊的縣鎮(zhèn)城市，有著共同的特征：由于長(zhǎng)期的學(xué)業(yè)倦怠，造成了他們學(xué)習(xí)能力低下，自信心不足，從小缺乏刻苦用功的集中力和毅力，在以前的班級(jí)通常不受到重視，因此集體觀念也比較淡薄，如從小受到父母溺愛(ài)，則自私任性，反之則逆反心理較強(qiáng)。但他們也有好的一面，例如他們對(duì)于新資訊的接收速度快，方法有效，對(duì)新鮮事物接受能力很強(qiáng)，他們充滿鮮明的個(gè)性特征，樂(lè)于表現(xiàn)自己美好的一面，從小生活在充滿壓力與困難的環(huán)境中使得他們能夠勇敢地面對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，他們因情感需求強(qiáng)烈也比較易于受他人影響。

針對(duì)以上的一些特征，中職英語(yǔ)教師要做到因材施教，要在課堂上多給學(xué)生動(dòng)手和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并且從較低的標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)始，表?yè)P(yáng)學(xué)生使學(xué)生感受到成功的喜悅，再一點(diǎn)一點(diǎn)往上提高標(biāo)準(zhǔn)。在生活上，要多關(guān)心鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主、自尊自信的能力。另外還可以多利用現(xiàn)代的電子溝通平臺(tái)如QQ、微博、微信等和學(xué)生建立一個(gè)最新最快的交流體系。

二、教學(xué)內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)

以往的英語(yǔ)教師依然過(guò)于注重圍繞書本的知識(shí)講授，甚至有的教師只是照本宣科，把一節(jié)課變成“英語(yǔ)聽(tīng)力課”——教師朗讀學(xué)生聽(tīng)書。在現(xiàn)代企業(yè)的中職生職業(yè)訴求里面，“知識(shí)”這方面能力的訴求已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及自學(xué)能力及溝通能力那么重要。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師必須有重點(diǎn)地注意以下三個(gè)方面能力的培養(yǎng)：方法能力、社會(huì)能力、專業(yè)能力。

（1）專業(yè)能力：也就是傳統(tǒng)的書本知識(shí)的吸收。除此之外還包括了專業(yè)知識(shí)與技能；知識(shí)、技能的運(yùn)用與創(chuàng)新能力；工作工具使用能力；與工作崗位相關(guān)的法規(guī)、條例運(yùn)用能力等。

（2）方法能力：再學(xué)習(xí)能力；自我控制與管理能力；做決定和計(jì)劃的能力；評(píng)價(jià)（自我、他人）能力；時(shí)間管理能力等?，F(xiàn)代職業(yè)教育對(duì)象由于普遍缺乏自覺(jué)性和學(xué)習(xí)能力，因此這方面的能力比較缺失，如果教師能在課堂上多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考和發(fā)散思維，將能大大提高受教育者此方面的能力。

（3）社會(huì)能力：團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；人際交流能力；自信心；社會(huì)責(zé)任心；妥協(xié)能力；法律意識(shí)；職業(yè)道德等。這類能力較難用書本總結(jié)歸類，通常必須通過(guò)學(xué)生的閱歷來(lái)積累獲得，因此，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生參加相關(guān)的社團(tuán)組織及活動(dòng)，如學(xué)校的學(xué)生會(huì)管理、技能競(jìng)賽、文化節(jié)表演等等。

三、教學(xué)目標(biāo)要重新定位

1. 教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)大綱的改革。

新時(shí)代需要新的人才，新人才需要新的教育，新教育離不開(kāi)新教師，新教師必然要構(gòu)建教師教育新體系。因此，構(gòu)建教師教育新體制，改革教師培養(yǎng)模式，構(gòu)建新型教師教育課程體系，是新時(shí)代的要求，也是社會(huì)企業(yè)發(fā)展人才的需求。學(xué)校應(yīng)注重每學(xué)期教學(xué)計(jì)劃的重新安排與布置，定期舉行學(xué)生座談會(huì)以及合作企業(yè)的用人崗位反饋意見(jiàn)，從以前的“根據(jù)教師上課易難度調(diào)整課程”改變?yōu)椤耙云髽I(yè)需求為衡量標(biāo)準(zhǔn)而改變課程”。

2. 英語(yǔ)校本教材的開(kāi)發(fā)。

在進(jìn)行英語(yǔ)校本教材開(kāi)發(fā)過(guò)程中，要注意以下幾點(diǎn)：（1）把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣作為首要任務(wù)；（2）注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)；（3）教學(xué)目標(biāo)應(yīng)更側(cè)重于學(xué)會(huì)做事；（4）應(yīng)當(dāng)注重使學(xué)生獲得隱性知識(shí)的方法；（5）育人應(yīng)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

四、教學(xué)模式要合理運(yùn)用

綜合職業(yè)能力必須依靠每一次教學(xué)來(lái)培養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生完成任務(wù)的能力，整個(gè)上課過(guò)程要以學(xué)生為主體，選擇行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)法，主要有任務(wù)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、角色扮演法、案例教學(xué)法、情境教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)法等，做好教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，以實(shí)現(xiàn)技能、知識(shí)一體化，教、學(xué)、做一體化，將專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力、個(gè)人能力集成于學(xué)生“能力的實(shí)訓(xùn)過(guò)程”中。固有的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求，我們必須重新定位教師的角色與作用：教師是導(dǎo)演，學(xué)生是主角。下面結(jié)合筆者的英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何在中職英語(yǔ)中運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法進(jìn)行闡述。

根據(jù)教材的要求，要讓新入學(xué)的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在一個(gè)學(xué)期內(nèi)掌握的口語(yǔ)知識(shí)包括自我介紹、安排約會(huì)、參加聚會(huì)、電話交流、租房買房、就餐禮儀、穿著打扮、美容美發(fā)、逛街購(gòu)物、個(gè)人理財(cái)?shù)戎黝}。筆者認(rèn)為，此課程可通過(guò)任務(wù)教學(xué)法、模擬教學(xué)法及情景教學(xué)法相結(jié)合的方式，一步步培養(yǎng)學(xué)生親自參與動(dòng)手的能力，從而達(dá)到英語(yǔ)口語(yǔ)水平真正提高的目的。

以“參加聚會(huì)”這個(gè)主題為例，在準(zhǔn)備上該課程前，教師可安排學(xué)生預(yù)習(xí)該內(nèi)容，并要求全班分組舉辦班級(jí)聚會(huì)，內(nèi)容包括英語(yǔ)詩(shī)歌朗誦、英語(yǔ)猜謎、英語(yǔ)歌唱比賽、英語(yǔ)單詞接龍等等，讓學(xué)生自己動(dòng)手組織并進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)比賽，從而讓學(xué)生在歡樂(lè)的氛圍中掌握英語(yǔ)聚會(huì)的詞匯。另外還有比較特色的是“租房買房”主題，教師同樣布置任務(wù)，讓學(xué)生動(dòng)手自己繪畫家居布置，并用英文標(biāo)上注解，上課時(shí)，教師讓每位學(xué)生拿出自己的作品向全班介紹自己的家。在這堂課當(dāng)中，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)對(duì)自己熟悉的環(huán)境進(jìn)行描述，并且介紹一些簡(jiǎn)單的家居布置。學(xué)生反響最為熱烈的課堂當(dāng)屬學(xué)習(xí)“逛街購(gòu)物”這一主題。教師可提前兩周布置，將全班學(xué)生分為2組，賣家和買家。賣家組準(zhǔn)備四種類型的商鋪“shoes鞋子”、“clothes衣物”、“bags包包”和“fruits水果”，并自己用手工畫出自己商鋪的商品，買家負(fù)責(zé)準(zhǔn)備購(gòu)物用的“假鈔”，在模擬商鋪當(dāng)天，所有賣家和買家必須全英進(jìn)行交易，最后教師不用以往的成績(jī)?cè)u(píng)分方式對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行打分，而是讓買家為賣家評(píng)分，分別評(píng)選出“利潤(rùn)最高商鋪”“最文明禮貌商鋪”“最精美布置商鋪”等。學(xué)生參與積極性高，并完全掌握了英文購(gòu)物的常用語(yǔ)句。

在以上的幾個(gè)案例當(dāng)中，筆者運(yùn)用了多種教學(xué)法相結(jié)合，其中使用最多的就是任務(wù)教學(xué)法。任務(wù)教學(xué)法是以工作任務(wù)為核心來(lái)訓(xùn)練專業(yè)技能并構(gòu)建專業(yè)理論知識(shí)的教學(xué)法。“基于工作任務(wù)”是這種教學(xué)法的核心思想。在傳統(tǒng)教學(xué)法中，英語(yǔ)口語(yǔ)的語(yǔ)法知識(shí)本來(lái)被看成是從實(shí)踐中抽象出來(lái)的獨(dú)立于工作任務(wù)的符號(hào)體系，因而其教授也是在教室中，在純粹符號(hào)層面上采取與工作任務(wù)相剝離的方式進(jìn)行，但這些知識(shí)的實(shí)踐價(jià)值要通過(guò)學(xué)習(xí)者把它們應(yīng)用到實(shí)踐中來(lái)實(shí)現(xiàn)。

任務(wù)教學(xué)法包括幾個(gè)步驟：（1）提示工作任務(wù)，即教師首先給學(xué)生講清楚要完成的工作任務(wù)的內(nèi)容、條件和目標(biāo)，并通過(guò)對(duì)工作任務(wù)的提示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；例如模擬商鋪的組織，必須要先告訴學(xué)生在最終會(huì)設(shè)立哪種獎(jiǎng)項(xiàng)，學(xué)生就會(huì)朝著獎(jiǎng)項(xiàng)的方向去努力改進(jìn)自己的成果；（2）嘗試完成工作任務(wù)，教師在簡(jiǎn)單演示后，即讓學(xué)生嘗試完成任務(wù)，教師適當(dāng)指導(dǎo)，如果學(xué)生由于缺乏必要的知識(shí)準(zhǔn)備而難以完成任務(wù)，那么就應(yīng)當(dāng)盡快轉(zhuǎn)入第三個(gè)階段；（3）查閱并理解和記住理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀教材或查閱其他資料，或通過(guò)教師講解來(lái)讓學(xué)生獲得完成工作任務(wù)所需要的專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)，并理解和記住，同時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用在實(shí)際操作過(guò)程中；（4）回歸工作任務(wù)，把所獲得的知識(shí)與任務(wù)聯(lián)系起來(lái)，看看在掌握了這些專業(yè)知識(shí)后，能否把工作任務(wù)完成得更好。如“租房買房”的英文主題，學(xué)生是在學(xué)習(xí)了大量的英語(yǔ)家居詞匯之后，再去準(zhǔn)備繪畫的任務(wù)。經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備繪畫之后，他們對(duì)本來(lái)似懂非懂的單詞又有了更進(jìn)一步的掌握。

五、課程開(kāi)發(fā)探討

1. 教研研討活動(dòng)。

每個(gè)月以同一課程任課教師為小組，或以同一專業(yè)小組為單位，組織教研活動(dòng)，討論以下內(nèi)容，并做好書面總結(jié)及分析：如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、分享新式教學(xué)方法、如何通過(guò)本專業(yè)課程傳授隱性知識(shí)等。通過(guò)頭腦風(fēng)暴及信息分享的方式，讓每一位專業(yè)教師都得到最新最有效的知識(shí)，同時(shí)可避免冗長(zhǎng)而內(nèi)容過(guò)于綜合的教師培訓(xùn)課程。

2. 企業(yè)共同開(kāi)發(fā)課程。

要達(dá)到真正的校企合作互惠共贏，要做好以下幾點(diǎn)：（1）向企業(yè)輸送教師進(jìn)行培訓(xùn)，或由企業(yè)負(fù)責(zé)運(yùn)送培訓(xùn)人員入校培訓(xùn)；（2）企業(yè)共同參與新課程開(kāi)發(fā)及教學(xué)計(jì)劃制定；（3）根據(jù)企業(yè)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)環(huán)境模擬，也就是實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，并引進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)線，降低企業(yè)培訓(xùn)成本，同時(shí)也降低學(xué)校設(shè)備成本。如每年承諾輸送學(xué)生達(dá)多少名，企業(yè)必須將報(bào)廢物資無(wú)償提供給學(xué)校作為實(shí)訓(xùn)設(shè)備。

（作者單位：廣東省民政職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

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責(zé)任編輯何麗華