提高學生英語口語交際能力之我見

石偉偉

摘要：隨著全球一體化的不斷深入，英語越來越受到人們的重視。而英語學習的一個重要作用與目的就是能夠進行溝通，因此，我們英語教師一定要探索教學方法，為學生營造語言環境，培養學生大膽開口說英語，提高學生的口語水平。本文從幾個方面來談一談自己對英語口語交際的一些看法與體會。

關鍵詞：口語交際；課堂教學；參與；主動性

學生的口語交際能力對學生能力與素質發展有著非常重要的作用，我們教師應該清楚地知道這一點。但受家庭背景、學習環境等方面的影響，學生在英語課堂上的英語表達差強人意。多數學生對課堂活動沒有參與的熱情，有的學生雖然在課堂上的積極性很高，但是在表達上卻是漏洞百出；有的詞不達意，讓人一頭霧水；有的學生只喜歡在同學面前進行交流，在課堂上卻是羞澀萬分，結結巴巴；還有學生很少或者根本不發表意見，只是做一個旁觀者。

一、學生口語表達能力欠缺的原因

（一）學生方面——心理因素

1.焦慮和緊張。有很多學生心理素質比較差，因為擔心出現語音、詞匯等方面的錯誤，就非常容易在進行口語交際、表達時出現焦慮、緊張，甚至說不成完整的話語。

2.自卑的心理。有一部分學生性格比較內向。對自己沒有足夠的自信，不敢在別人面前表現自己，害怕出錯被人笑話。對于很多學生來說，英語學習就是背誦單詞、語法，做一些完形填空和閱讀理解，比較麻煩而且見效慢。因此，很多學生都認為英語難學，缺乏學習的信心和耐心，產生自卑心理，導致不敢開口說英語。

3.詞匯貧乏，不重視聽力訓練。語言如果離開了詞匯，就不能表達任何東西，更別提聽說了。但是很多學生學習的英語都只能算作是“啞巴英語”，只能在考卷上體現成績，一旦遇到交際活動，就會不知所措，自己表述不清楚，而且也聽不明白對方的意思，這給交際帶來了很大的障礙。

（二）教師方面——教學觀念的陳舊

除了學生心理素質等方面的問題，教師的“教”如果有問題也會對學生造成重大影響。如傳統的、單調的教學方式，很難激起學生學習的興趣；重視學生的讀和寫，輕視聽和說的觀念；書面作業居多，口語表達比較少等等，這些情況也說明了教師的觀念沒有及時轉變，教學思想比較陳舊，缺少對口語重要性的認識，教學形式比較單一，也給學生的口語交際、表達能力的提高帶來阻礙。

坎德林認為外語學習是“一個高度社會化的活動，在活動中學習者處于協商過程當中，學習者運用已有知識與他人分享和優化知識，去學習課程所要求掌握的內容”。因此，外部環境對于學習英語來說很重要，但是對于我國的大部分學校來說，真正的真實英語交際情境還是很有限的，絕大多數資源只能來自于課本，來自于課堂，這對于提高學生的交際能力，是極其不利的。

二、提高中學生的英語口語能力策略

教師要創設條件與環境幫助學生去除思想和心理障礙，調動學生開口說英語的主動性和積極性，增強學生學習“口語”的實效性，讓學生大膽說英語。

（一）創造良好的語言環境

克魯姆說過：“成功的外語教學課堂應創設更多的情境，讓學生有機會運用學到的知識語言。”歐萊特也認為：“語言學習的成功在于將學生放到一個需要用目的語言交流的環境中去。”通過班級環境的設計，從語言和思想上給學生以無聲的熏陶。

比如，校名、班牌、綠化標牌、校風、學風、班風、課程表等用英語輔助標示；還可為學生創建“口語交際天地”，多使用學校的語言活動室，校園環境適當用上英語；教師要發揮學校現代化設施，每天定期播放一些英語兒歌、英語小故事等節目，營造口語交際氛圍，促進口語教學和口語交流；在班級內多加強英語環境的布置，黑板報每期開辟一個英語角，每天更新英語新聞。

（二）口語交際的課堂教學應用

1.營造課堂學習氛圍，加強英語口語交際訓練。營造良好的課堂氛圍，讓學生體會到平等與愉悅，對口語訓練是十分有利的。在教學的過程中，民主、和諧的教學氛圍能夠使學生消除緊張的情緒，放松心理，從而能夠最大限度地集中精力，發揮潛能，使自己處于最佳的工作狀態。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”將英語教學娛樂化，寓教于樂，通過描繪各種實物的顏色、形狀、性質、用途等，讓學生在愉快輕松的氛圍中掌握英語知識和語言技能。此外，教師要善于創設情景。比如，在學習打電話、看病、問路等日常交際用語時，教師盡量用情景教學。這樣可以極大地激發學生的興趣，還可以提高學生的能力。

2.口語訓練活動多樣性。口語課堂的活動形式應當靈活多樣。在教學中除了以情景對話、口頭復述、小組討論等形式鍛煉口語以外，還可以采用角色扮演、Talk Show、辯論等活動形式，進行課前口語練習。在每節英語課前，可以利用兩分鐘的時間進行學生的口語熱身活動，讓學生以小組形式上臺，圍繞一個主題，如自我介紹、介紹朋友、家庭、愛好等進行對話，全班輪流進行，人人都需要參加，訓練學生的英語口語能力。

再如故事演講比賽。學生都喜歡聽故事，豐富的情節和想象能夠激發他們的興趣。因此，組織學生講故事可以提高他們語言表達能力，更有利于培養學生的團結合作意識。

此外，教師還可以讓學生表演課本劇（英語沙龍），進行故事改編等，不僅鍛煉學生的表演能力，培養自信心，又能訓練藝術語言，形體語言的綜合訓練方式。

3.開發家庭，拓寬口語交際訓練渠道。作為教師，我們不僅要鼓勵學生在課堂上用英語交流，還要鼓勵家長幫助孩子學習英語，在生活中為孩子創建一種英語氛圍，使學生真實的觸摸到英語口語交流的脈搏，提高英語口語交際能力。

總之，提高學生英語口語能力是每一位初中英語教師必須重視和研究的課題。我們必須以學生為中心、以交際為目標，增強英語口語教學的實效性，才能有效地提高學生的英語口語交際能力。

參考文獻：

1.何廣鏗，《英語教學法基礎》[M]，武漢師范大學出版社，2008

2.沈金容，《初中英語口語能力突破》[M]，上海外語教育出版社，2010

【責編 張偉飛】