高中英語閱讀理解教學探微

高瑞梅

高中英語教學的目的是在義務教育英語教學的基礎上，擴充和鞏固學生的基礎知識，并且發展學生聽、說、讀、寫的基本技能。根據中學英語教學大綱的要求，高中英語教學應重視培養學生的閱讀理解能力。

一、培養閱讀習慣，廣泛選擇題材

好的閱讀習慣的培養是提高閱讀能力的先決條件。在閱讀中，學優生對所讀的材料有直接的感知，他們在閱讀材料的同時，能把所需的重要信息存入大腦。有些學生對母語的依賴性太強，習慣按中英文對照的方式來學習，這樣不但費時費力，而且為閱讀增添了不必要的麻煩。另外，有些學生喜歡閱讀時出聲讀，有些則心中默念，還有些會帶不必要的手勢或動作，這些都應該克服。將文章內容與大腦中的相關信息聯系起來有助于更深刻地理解文章的細節內容、中心思想，作者的寫作態度、寫作意圖及文章的“弦外之音”。

盡管現在教師和學生對閱讀課的認識發生了變化，但單句的理解和詞匯、語法的教學仍是閱讀課教學的重點。在閱讀教學中，閱讀材料的選擇范圍要廣， 各種體裁、題材的材料都要有所涉及，如名人軼事、文化習俗、科普常識、新聞報道、歷史事件、廣告說明等，使興趣愛好不同的學生都能對閱讀練習產生濃厚的興趣，養成長期閱讀的習慣。閱讀理解教學也要充分發揮現行高中英語教材的作用。高中英語教科書中的每篇課文都是經過許多專家和學者精心挑選，反復審查，由淺入深、循序漸進、科學地編排的。

二、精選閱讀習題，提升理解能力

教師應在每節英語閱讀理解訓練課給學生精選典型的閱讀題，讓學生在規定的時間內完成，通過這種訓練不斷強化學生的閱讀能力。比如，可以選用130—160個單詞左右、生詞量不是很大、難易適中的短文，每篇短文配5個左右的題目，訓練時間8分鐘左右，讓學生在規定時間內完成，然后匯報閱讀時間和題目答案，接著教師公布答案，學生查看自己的正確率，教師再作適當點評。讓每個學生記錄自己每次訓練的成績，使學生的閱讀理解能力不斷得以提升。

教師在閱讀理解教學中，要抓好以下幾個題型的訓練： 1.詞句理解題。教師要提醒學生在閱讀過程中，注意句與句、段與段之間轉折詞的運用等。2.判斷推理題。閱讀文章時，要考慮作者的寫作目的及寫作背景，找出作者贊同什么、反對什么等。通過了解作者的觀點和意圖，達到更深刻理解原文的目的。3.歸納綜合題。培養學生較強的綜合解題能力。這樣既強調了對語言結構的學習，又強調了對語言功能的把握，同時也加深了學生對文章內容的深層理解。

三、通讀文章內容，掌握閱讀方法

我們倡導在做閱讀理解題時要整體把握語篇內容，但這并不是說只要掌握文章的大意就可以了。對閱讀中看似不影響我們理解的生詞、難句不能輕易放過，因為它們或許就和我們想找的答案有密切關系。對于一些在閱讀材料中出現的生詞，可以通過構詞法、上下文和已有的常識進行推測，而對長難句則要善于抓住句子主干，理清句子脈絡，即先要弄清句子的層次及每個層次里的主干，然后將復雜句變為簡單句。文化背景知識對閱讀也會有一定的影響。對英美文化的了解是一個長期的過程，在閱讀中遇到具體的文化障礙時，有時可以根據上下文的語境去理解，依據常識加以分析。

學生要想熟練地掌握閱讀技巧，就要在閱讀理解時學會略讀，先了解文章大意，然后再把握重點的句子，進行大意的深化。如果可以的話還需要再精讀全文，了解所讀文章的知識文化內涵，每讀一句都會有一定的收獲。具體是略讀還是精讀還要看文章的具體內容。閱讀時一定要注意一些關鍵的詞語，比如but， however， in conclusion， on the whole， all in all等，這些都是閱讀中應該重點注意的地方。

四、提高閱讀速度，從容不迫做題

在平常的閱讀訓練中應對學生的閱讀速度作出要求，每一篇閱讀理解的閱讀和做題時間共大約8分鐘。學生應掌握正確的解題思路，在閱讀前要先把文章后的問題瀏覽一遍，然后帶著問題去閱讀，這樣對于那些只需表層理解的題目，在初讀時就可以迅速確定答案。然后對于剩下的那些需要深層理解的題目再回原文去找依據。因為已讀過一遍，就不必再從頭到尾讀一遍去找答案，要在什么地方找，其實心里已經有數。

大多數情況下，因時間有限，在看到長而難的句子時，可以只分析主要句子成分如主語、謂語、賓語等，其他修飾句子的成分可以先略去不看。如果按詞性分類，名詞、動詞、形容詞、代詞等實詞是重點閱讀對象，其他如連詞、介詞及副詞等可一帶而過。也就是說，閱讀理解訓練不能沒有目標、不分輕重地字斟句酌地細讀，必須學會適當地跨越句子、段落地閱讀，這樣，才能大大提高做題速度。

總之，提高學生英語閱讀理解能力是一項長期而艱巨的工作，但教師只要在閱讀理解教學中找到了影響學生閱讀理解的因素并能傳授正確的閱讀方法和解題技巧，讓學生積極參與到閱讀理解活動中來，那么閱讀理解教與學的水平必將得到提高。

（責任編輯 周侯辰）