家有琴童 快樂無窮

張藝馨

【摘要】隨著我們當今生活水平的不斷提高，越來越多的家庭選擇了讓孩子學習鋼琴，在百萬千萬的琴童中，有幾人能夠堅持下來？有幾人走上專業道路？更有幾人是主動的快樂的練琴？這些疑問原因何在，為什么不能讓孩子們在練習中享受音樂帶來的快樂？為什么有些家長會在練琴這個問題上跟孩子們急的面紅耳赤？這些都是我們值得思考的問題。筆者結合多年的鋼琴教學經驗和專業理論知識，從關注練琴細節、提高練習效率、關注兒童心理、與兒童產生互動等方面一一作出解答。

【關鍵詞】琴童；家長教師；仔細識譜；練琴習慣；快樂教學

鋼琴學習中的幼兒啟蒙階段是整個鋼琴教學中最關鍵和最基礎的環節，這就要求：家長需要端正好讓孩子學琴的心態，啟蒙老師必須具備專業嚴謹的教學理念和與兒童耐心良好的溝通交流能力。以下是筆者針對幼兒鋼琴啟蒙教學中出現的問題及相應解決方案提出的看法：

一、端正家長讓孩子學琴的心態，給孩子找好起步教師

隨著我國人民物質生活水平的日益提高，越來越多的家庭開始更加追求精神上的提升，學習鋼琴自然成了許多家長培養孩子音樂興趣的首選。那么，在成百上千的琴童中，為何能夠堅持走到最后的卻寥寥無幾？這個問題是較常見也是因素較多的，在此筆者做一下概括：

（一）家長讓孩子學琴的心態

1、考級派。當今社會，很多家長奔著考級的方向，讓孩子學琴以考級為主，相互攀比級別，炫耀高級別。但反思，在這些所謂高級別的琴童中的，有幾人的水平真正達到了這個級別，又有幾人真正享受到了音樂帶來樂趣？純粹的考級派，以練習考級曲目為本，缺少許多必要的基本練習，導致基本功不牢固，彈曲子很吃力，只能靠死板的練習來達到手指機械的熟練，勉強參加考級。

2、急于求成派。很多家長認為：為何自己的孩子一首曲子彈這么久，明明很熟練了卻還不往下進行，是教師故意拖延還是孩子思維不夠敏捷？這類家長往往需要跟教師進行良好的溝通，讓他們知道，鋼琴學習不是一件一蹴而就的事，更不能只以單純的熟練來衡量，一首完美的曲子不僅有熟練度這么簡單的要求，教師布置練習曲目，是否順利通過，這決定于學生是否真正掌握了本曲目練習的根本目的和要求，要知道：欲速則不達的道理。一位認真負責的教師決不會僅草草憑借學生練習的熟練程度來教學，否則最終會阻礙學生手指技能和音樂表達上的發展。

3、時好時壞派。“愛玩”是孩子的天性，很少有年齡較小的孩子主動要求練習鋼琴，畢竟鋼琴練習需要平靜、安穩的心態，這一點對于年齡較小的琴童來說很難做到，所以難免會覺得練琴很枯燥無趣。此時，家長需要肩負起監督、提醒、陪練的責任。總結這些年教的學生里，有幾個學生是這樣的情況：這一周練得很好，所提要求基本都能做到，但下周可能反差較大甚至連作業都不能完成，跟家長交流，得到的答案是：這周忙著工作，一直忽視了孩子的練琴，這周也沒顧得上孩子，在練琴過程中沒有盯好等。這一類的家長應該在孩子啟蒙階段擔負起陪孩子課下認真踏實練習的重要責任。等到孩子養成了良好的練琴習慣，就可以慢慢放手，培養孩子的獨立性了。

4、半途而廢派。沒有哪位初學者一開始就能夠流暢優美的彈奏美妙動聽的曲子，所有啟蒙階段的琴童都是從最基本的識譜和固定正確彈奏姿勢（坐姿、手型等）開始學起的，枯燥的單音單旋律練習讓許多家長的“三分鐘熱度”冷卻下來，孩子一哭一鬧不練琴，自己也跟著退縮讓步，懶得跟孩子整天為了練琴這件事而糾纏、費心，久而久之，“放棄學琴”的想法已經在這類家長的心中慢慢滋生，最終將導致放棄學琴，半途而廢。這類家長缺乏堅定的恒心和耐心，鋼琴練習中這“兩心”缺一不可。

（二）專業認真的啟蒙教師

對于幼兒來說，他們就像一張白紙，家長教師怎么教，他們就怎么學，這關系到孩子未來的成長。所以說教師是個責任性很強的職業。給孩子選啟蒙老師，一定要慎重，這就要求鋼琴教師有較高的專業水平、與幼兒良好的溝通能力、極大的耐心、多年的教學經驗等，對于孩子來說，喜歡這個老師，他們就會聽老師的話，喜歡老師講的課，在枯燥的學琴路上有了帶著他們邊學邊玩的大朋友，這點對于琴童而言很重要。

二、細節決定成敗，提高練琴效率，不做無用功

（一）動手練習之前要動眼動腦和動嘴

在很多學生的練琴過程中不難發現一個惡性的循環現象：識譜粗糙，單純機械的揮動手指反復練習，直到把錯誤養成了習慣。很多彈奏中的錯誤不是因為學生手指技術達不到，也不是沒有掌握知識點，而是在平時練習過程中，沒有仔細識譜粗心釀成的后果。如：一個小小的跳音點沒看到、同一小節中前音出現的升降還原記號、調號中的升降號、高低音譜號的臨時變化等重要信息沒有注意到。很多學生習慣拿到一個新譜子時二話不說上手就彈，筆者認為，在單手練習之前還有很多重要的信息需要提前關注，在此筆者稱之為“讀譜”環節和“唱譜”環節，“讀譜”包括看清開頭高低音譜號確定好雙手音區、曲目的調式調性、拍號，曲目內部的樂句樂段劃分、彈奏方式（連奏、跳奏等奏法）、指法、特殊節奏型、特殊符號、表情術語。“讀譜”環節之后是“唱譜”環節，雙手打擊單位拍，嘴唱旋律聲部（對于節奏掌握不好的學生可先唱節奏再加音高唱旋律），這兩個環節對于啟蒙階段的琴童而言是不能省略的，因為這些環節能讓孩子將注意力更加集中于譜面上，若直接上手彈奏，琴童既要注意手型、琴鍵位置又要動眼動腦看譜，一時間忙不過來，這樣出錯率就會大大提高，導致彈奏磕磕巴巴缺乏音樂的流動性，錯誤出現了自己確沒有發現，經過長久的練習形成了不良習慣，再令其改正就有難度了。只要在單手彈奏之前能夠認真做好“讀譜”、“唱譜”這兩個環節，彈奏過程中動眼、動腦、動耳、用心練習，整個練琴效率就會大大提高，讓孩子能夠在最短時間內掌握好所彈奏的曲目，最終達到事半功倍的效果。（在前幾遍雙手合奏的過程中，切記不能急于求成的練習，應先慢速沉著合奏，等雙手協調好、視覺聽覺上熟悉了曲目之后再一遍遍的逐漸加速練習彈奏）。

（二）有目的性和針對性的練習

教學過程中發現：許多琴童整曲彈奏的都還不錯，但每次總在同樣的地方重復、停頓、出錯，此時教師應該注意了，這個經常出錯的部分對于該琴童而言是他的難點，由于在練習過程中總是從頭到尾“流水賬”似的練習，缺少有針對性的挑選重難點單獨反復仔細訓練，經過多次重復錯誤的練習形成了一定習慣，此時教師應當幫琴童挑出重難點慢練、細練，直到最終準確熟練流暢的彈奏出來，然后再全曲梳理幾遍。這個環節對于所彈曲目較大的琴童而言是必須掌握的，否則無法解決曲目中重難點處的技術點、音樂性等，最終將影響曲目的整體性、音樂性和完美性。

三、了解兒童心理，快樂教學

（一）教學語言的生動應用

啟蒙階段的琴童年齡大約在4～6歲之間，此年齡段的孩子注意力保持時間短，理解力有限，鋼琴教師再給這些年齡的琴童上課時，一定要注意教學語言的使用和課堂時間的分配。教師所用授課語言一定要生動易懂，尤其在涉及樂理知識環節中，一定要從兒童的理解能力上出發講授，如：主和弦及其轉位，純文字的空洞講解是相當難理解的，筆者在教學過程中把和弦比作“冰糖葫蘆”，三和弦原位就是三顆緊緊挨著的糖葫蘆，第一轉位是把最下面的一顆提到了最上面（琴鍵上是將原位根音高八度），第二轉位即把第一轉位中的最下面一顆提到最上面（琴鍵上是將原位三音高八度），結合琴鍵用形象生動的語言給年幼的琴童講授，這樣一來，年幼的琴童既能記住和弦的構成，又能在琴鍵上快速找到它們，效果極佳。課堂上時間的把握相當重要，在琴童精力較好的前半堂課上，盡量先講本次課需要進行的新知識點，然后再檢查作業。根據琴童當堂課的實際精力來合理安排授課內容，切不可一沉不變，毫無新鮮感。

（二）鼓勵式教學模式

有很多孩子對自己彈奏的結果沒有把握，當彈奏時就會小心翼翼的生怕出錯，這時彈奏的音色就會變得柔弱無力，膽戰心驚，就像大樹沒有了根一樣。這種情況經常會在一些態度較為認真，心思縝密的女孩子身上發現，她們往往太在乎自己彈奏的結果，忽略了聲音的效果。此時教師應該具備一雙善于發現的耳朵和一顆理解幼兒心理的心，對于這些琴童，教師應多用鼓勵式教學方式，從根源上提高琴童的自信心，肯定她們的彈奏，令其身心靈得到一定程度的放松，將注意力轉移到自己彈奏的音樂上而非出錯點上，如：“你已經彈奏的非常棒了，要相信肯定自己的演奏，不要害怕出錯，你看老師和鋼琴演奏家有時也是會彈錯的啊，更何況是你呢，我們爭取在下一次的彈奏中再注意一下剛才出現的錯誤，記住不要多次在同樣問題上犯錯誤就是好的。”等相應的話語，這時琴童們就會適當減輕心理負擔，自信心得到很大程度的提升。

四、給琴童提供自我展示的舞臺，讓他們愛上鋼琴演奏

當今有許多琴童，在家練琴時彈奏的很流暢很完整，可到了課堂上、舞臺上等人較多的新環境中，流暢熟練的曲子變得生澀、陌生、磕磕巴巴，甚至有的還忘了怎么彈奏無法繼續接下去，這是一個很普遍的現象，這時家長和琴童就疑惑：為何在臺下練習的這么熟練的曲子，到了關鍵時刻就錯誤百出呢？筆者在此分析如下：

首先，琴童缺乏一定的表演鍛煉機會。練琴的環境一般是熟悉、放松、安靜的地方，對于年幼的琴童而言，自己家里是最熟悉不過的地方，父母是固定的聽眾，一旦打破了這個熟悉、放松的環境，他們自身就會變得緊張不安起來，注意力不能集中的演奏，他們擔心自己的彈奏會出錯，過于在乎聽眾的看法。這些顧慮導致了身體上肌肉的緊張，思想上注意力的渙散，最終結果不盡人意。其次，練琴習慣沒有良好養成。在家練習時散漫習慣了，彈一會就去干別的，彈奏中心不在焉，背奏時打開著譜子，這些細節都是平時練習過程中被忽略的，導致在一個緊張陌生的演奏環境中彈奏時，琴童自身的不適應。再次，練習過程中不用功、不用心、不動腦。平時的練習占了學琴的大部分時間和精力，練習是相當重要的環節，練習過程中的粗心會養成琴童的不良練習習慣，如：重復、磕巴、多動等現象，這些情況若不能及時發現并改正，將會帶到他們的演奏中。只要用心傾聽自己的彈奏，動腦分析彈奏曲目，仔細嚴謹練習，良好的練琴習慣終將會形成，無論到哪彈奏都不會影響自己的彈奏狀態，一次次的成功演奏會極大的提高琴童的自信心，讓他們從心里愛上鋼琴演奏，更加用功的去學習、練習。在此筆者建議：家長可經常組織人員到家里或帶著孩子去相關場地鍛煉孩子，讓他們適應這個環節，不論什么環境里都能夠集中注意力去演奏；教師也可經常提供相關鍛煉機會，如比賽、考級、音樂會等形式，最終使琴童得到充足的舞臺展示。

【參考文獻】

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