淺談如何提高初中學生英語寫作能力

常群堂

摘要：《英語課程標準》指出，教師在教學時，要根據教學目標和學生的實際水平，實施一系列有助于學生學習英語的寫作教學活動，以達到培養和提高學生綜合運用語言能力的目的。在英語寫作教學中，教師要恰當地運用教學策略，提高學生的寫作能力。以下是筆者的一些體會與看法。

關鍵詞：策略；初中；英語；寫作

《英語課程標準》指出，教師在教學時，要根據教學目標和學生的實際水平，實施一系列有助于學生學習英語寫作教學活動，以達到培養和提高學生綜合運用語言能力的目的。如何在寫作練習中，運用有效的教學策略，以提高學生的寫作水平，提升學生寫作能力呢？下文就從三個階段來探討英語課堂寫作教學目標達成的有效策略。

寫作能力的提高不是一蹴而就的，這需要學生堅持不懈地努力，因此，在教學寫作的過程中，教師要遵循“由淺入深，由易到難，由點及面，循序漸進”的原則，不要一開始就讓學生覺得很難，無從下手，毫無興趣，要想學生學好英語寫作，要有步驟分階段讓學生在潛移默化中提高寫作能力。

一、訓練階段

英語教學中的寫作是一個多層次的概念，包括書寫、寫話和作文，逐級遞升，與聽、說、讀的教學是密切聯系的。教師要在整個教學過程中全面從聽、說、讀提高學生的英語綜合能力，從而提高學生的寫作技能。

1.加強聽力訓練促進寫作。《新概念英語》指出，不寫沒有讀過的語言，不讀沒有說過的語言，不說沒有聽過的語言。這是什么意思呢，意即在寫作過程中，首先教學生生詞，學生反復聽課文內容，逐字逐句聽寫出來。聽寫內容從單詞到短語到句子到段落到短文，由易到難，通過這種訓練，不但學生聽力有了較大提高，而且表達能力也有了較大進步。堅持讓學生將聽力的部分內容聽寫下來，然后讓學生自己改正。

2.加強口語訓練促進寫作。俗話說得好，熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟。開始階段要求學生背誦或復述所有的課文，在此基礎上對課文進行改寫。學生掌握的句型越來越多，理解能力也越來越好，訓練多了，學生就可以對課文進行改寫，復述課文也就變得很容易了。另外讓學生把課文內容表演出來也是一個好方法，通過表演加深了學生對課文的理解，學生再把表演的內容寫成劇本，鍛練了寫作能力，也可先寫劇本再表演。寫和說的能力互為促進，相輔相成。

3.加強閱讀訓練促進寫作。閱讀在英語寫作中占有重要的位置，要培養良好的英語語感，就要有大量的語言輸入，每天要持之以恒的堅持閱讀，閱讀完讓學生合上書本，口述內容，同時對閱讀的文章縮寫或改寫，或概括大意，使閱讀和寫作相得益彰。

二、寫作階段

在指導學生寫作的過程中，教師要充分發揮指導作用，從易到難，指導學生正確掌握寫作方法。需要注意以下幾點：

1.靈活運用詞匯。寫作基礎主要指遣詞造句的基本功，掌握常用的單詞和詞組是寫出一篇好的文章必須的。學習詞匯不僅要記住單詞的拼寫和意義，還要盡可能記住與該詞相關的同音、同義、近義、反義、一詞多義。教師在教學中要遵循語言教學規律，注意單詞間的各種關系，幫助學生牢固地記單詞。比如學習health時，教師也可讓學生掌握health的形容詞healthy及反義詞unhealthy。

2.掌握五個基本句型的運用，提高寫作能力。教師在平時的教學中要注重學生五種基本句型訓練，以此提高學生的基礎書面表達能力，因為所有的英語句子都是這五種句型的擴展延伸或變化。這五種基本句型是：

1.S+V例：They work hard.

2.S+V+O例：We love our motherland.

3.S+V+P例：Her coat is beautiful.

4.S+V+IO+DO例：My teacher bought me a pen..

5.S+V+O+C例：We must keep our classroom clean.

在寫作的初級階段，教師運用先由簡單句開始訓練，再到并列句，同時教會學生用一些簡單的復合句。這樣由簡到繁，由易到難漸進的訓練，使學生能夠對寫作保持濃厚的興趣。

3.正確運用恰當的連接詞。使用恰當的連接詞會使文章讀起來順暢、流利。如on the other hand， however， in fact， whats more， in short， on the contrary， as we all know等可提高英語作文的寫作水平。使用恰當的連接詞，使文章過渡自然，整體性強。比如以下幾種覺連接手段：表示并列關系的：and， also， as well as等，表示遞進關系的：even， besides等，表示轉折關系的：though， but， yet， however， otherwise， in spite of等，表示時間順序的：while， soon after， after that， afterwards， then， later等。在使用這些連接詞后，要記得認真檢查人稱、時態、數、主謂一致和拼寫等。

4.使英語寫作訓練多樣化、趣味化。教師在平時的寫作訓練當中，可以利用課文進行縮寫、仿寫、擴寫和續寫的訓練。縮寫和仿寫能讓學生在寫作時有材可依，在原有的文字基礎上進行思考和創造；擴寫和續寫能使學生在寫作時發揮他們的激發想象力，培養學生的創新能力。

三、修改階段

修改階段是也是一個不可忽視的環節，目的是通過師生互動，使學生的寫作水平進一步提高，在修改學生的作文時，重點應放在它所表達的思想及表達方式上，看學生對材料題目的分析是否正確，文章是否切題，等等。

教師先應要求學生字跡要工整。立意好的文章要表揚，造句精彩的也要表揚。教師要把一些好詞好句摘錄下來，并且朗讀和張貼優秀作文，從而樹立學生寫作的信心，發掘學生寫作的興趣和熱情。對于典型性的錯誤，教師在課堂上跟同學們一起更正，同時要學生設錯題集，把錯誤率高的語句和語法要點記錄下來，從而達到有效的改進。最后，教師還可以提供范文做樣板，以便于學生借鑒和模仿。

教師修改作文后，學生還要繼續修改。修改后自己打分，重新交給教師修改，再打分。這樣，學生經過反反復復修改，在不知不覺中就學生的寫作能力就提高了。

綜上，英語寫作水平的提高不是一日之功，這是一個長期積累的過程。因此，教師要采用一些有效的寫作教學方法，使學生的寫作興趣持久，使學生寫作信心不斷增強，堅持不懈，相信學生的寫作能力肯定會得到穩步提高。

【責編 田彩霞】