淺析情境教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

丁小翠

摘 要：情境教學(xué)法是英語(yǔ)教學(xué)中一種常用的教學(xué)方法，本文就情境教學(xué)法的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)和作用進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐就如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境談?wù)勛约旱囊?jiàn)解。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；英語(yǔ)課堂；教學(xué)

英語(yǔ)教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力。由于缺少語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)經(jīng)常覺(jué)得枯燥，久而久之，就會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣。所以，我們的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該盡力為學(xué)生提供一個(gè)融視、聽(tīng)、說(shuō)于一體的語(yǔ)言環(huán)境。開(kāi)展情境教學(xué)是一個(gè)很好的方法，因?yàn)榍榫承枰Z(yǔ)言，語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)從情境教起，英語(yǔ)教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)就是通過(guò)各種情境掌握語(yǔ)言，從而達(dá)到在交際中運(yùn)用語(yǔ)言的目的。筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，就如何開(kāi)展情境教學(xué)談幾點(diǎn)體會(huì)和認(rèn)識(shí)。

一、情境教學(xué)法的特點(diǎn)

1.情境教學(xué)法重視聽(tīng)、說(shuō)，強(qiáng)調(diào)看

教師應(yīng)該利用各種方法，創(chuàng)設(shè)與所學(xué)內(nèi)容相符的情境畫面，讓學(xué)生邊看畫面，邊練聽(tīng)和說(shuō)，身臨其境地學(xué)習(xí)外語(yǔ)。

2.情境教學(xué)法也重視句型教學(xué)

情境法強(qiáng)調(diào)通過(guò)情境練習(xí)句型，讓學(xué)生練習(xí)在某一場(chǎng)合下常用的意思聯(lián)貫的句子，使學(xué)生掌握交際用語(yǔ)，提高交流能力。

當(dāng)然，情境教學(xué)要求教師準(zhǔn)備甚至制作大量的教具，為創(chuàng)設(shè)情境做準(zhǔn)備。

二、情境教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

1.可以消除學(xué)生的緊張心理

教學(xué)的藝術(shù)魅力在于情感。情境教學(xué)法重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，集直觀性、啟發(fā)性、形象性和情感性于一體。情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)生實(shí)際、切合教材內(nèi)容、貼近語(yǔ)言交際的實(shí)際，新穎而富于啟發(fā)性。教師在課堂上應(yīng)調(diào)整對(duì)學(xué)生的情感，在舉止、眼神、語(yǔ)言上使學(xué)生感到和藹可親，學(xué)生就會(huì)消除緊張恐懼心理，踴躍發(fā)言，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。親其師，信其道，如果一個(gè)教師關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊重學(xué)生，學(xué)生就會(huì)對(duì)自己充滿信心，也會(huì)熱愛(ài)教師、尊敬和欽佩教師，還會(huì)把對(duì)教師的熱愛(ài)轉(zhuǎn)移到其所教的科目上。

2.有效吸引學(xué)生的注意力

心理學(xué)家告訴我們，“注意”是學(xué)生認(rèn)知客觀世界、獲取知識(shí)、發(fā)展智力和培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)該采取受學(xué)生歡迎的教學(xué)方法，努力把課教得形象、生動(dòng)，最大限度地減少和排除分散他們注意力的各種干擾因素。而情境教學(xué)法就是設(shè)法創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)有趣、貼進(jìn)學(xué)生生活的情境、畫面，能集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們的積極性，使他們?cè)W(xué)于樂(lè)，學(xué)有所樂(lè)，學(xué)有所得。

3.降低學(xué)生的理解難度

語(yǔ)境是語(yǔ)言賴以生存和發(fā)展的環(huán)境，也是語(yǔ)言交際所依賴的環(huán)境。理解語(yǔ)言的意義、實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的功能皆需通過(guò)語(yǔ)境。情境教學(xué)法正是想方設(shè)法利用各種方法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，在相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境中呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，降低學(xué)生理解語(yǔ)言的難度。

三、有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

1.運(yùn)用錄音材料創(chuàng)設(shè)情境

英語(yǔ)錄音材料能使學(xué)生在缺少自然語(yǔ)境的情況下模仿到清晰準(zhǔn)確的語(yǔ)音發(fā)音，體會(huì)到抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，感受輕重緩急的節(jié)奏，讓學(xué)生體會(huì)到說(shuō)一口地道流利英語(yǔ)的趣味性與重要性。同時(shí)，利用英語(yǔ)錄音教材，可以使學(xué)生不受時(shí)間、空間的限制，及時(shí)得到材料信息，達(dá)到化難為易的效果。這樣，就可幫助學(xué)生想像和理解，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。尤其是篇幅較長(zhǎng)的閱讀理解，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)力材料既可以正音，又能提高理解能力。

2.注重運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)

動(dòng)作是教動(dòng)詞時(shí)最簡(jiǎn)單有效的教學(xué)手段。如教“drop”和“pick up”兩詞時(shí)，教師可以把鉛筆從手中滑落，說(shuō)：“You see， Ive dropped the pen.”接著對(duì)一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“Will you pick it up for me？”這樣，學(xué)生對(duì)這兩個(gè)詞的意義、用法就一目了然了。

3.模擬交際活動(dòng)

模擬交際活動(dòng)是為真實(shí)交際做準(zhǔn)備的練習(xí)活動(dòng)。通過(guò)模擬交際活動(dòng)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)結(jié)構(gòu)和句型能有所掌握。提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力，才能運(yùn)用英語(yǔ)去與人交流，建立和維系人與人之間的友好合作關(guān)系。英語(yǔ)教材提供了大量的會(huì)話材料，教師可以組織、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種形式的會(huì)話練習(xí)，開(kāi)展情景對(duì)話。教師可組織學(xué)生進(jìn)行師生分角色表演，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，達(dá)到實(shí)踐言語(yǔ)的目的。

4.利用英語(yǔ)歌曲設(shè)置情境

利用英語(yǔ)歌曲不僅能渲染和烘托教學(xué)氣氛，而且也能穩(wěn)定學(xué)生情緒，調(diào)整課堂節(jié)奏。比如：學(xué)到動(dòng)詞過(guò)去式時(shí)，就播放Yesterday Once More這一經(jīng)典名曲，歌詞中大量過(guò)去時(shí)態(tài)的運(yùn)用不僅能讓學(xué)生加深對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解，還能使學(xué)生懂得昨日不會(huì)重現(xiàn)，懂得珍惜時(shí)間。除了播放現(xiàn)成的音樂(lè)、歌曲外，教師自己彈奏、清唱以及學(xué)生表演唱都是行之有效的辦法，關(guān)鍵是選取的樂(lè)曲與教材在基調(diào)、意境以及情境的發(fā)展上要對(duì)應(yīng)、協(xié)調(diào)。

5.文化的熏陶幫助學(xué)生“入境”

每一種語(yǔ)言都有豐富的文化內(nèi)涵。在英語(yǔ)教學(xué)中，可結(jié)合教材適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生介紹一些西方國(guó)家的文化背景和風(fēng)俗習(xí)慣，比較中西方文化的不同，讓學(xué)生了解一些英美文化常識(shí)，如就餐禮儀、接受禮物的習(xí)慣或節(jié)日活動(dòng)等。這些都可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓他們了解西方文化，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

總之，運(yùn)用情境教學(xué)法可以創(chuàng)造出一種讓學(xué)生感到輕松、享受的氣氛，排除學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的障礙，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，提高綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，從而提高課堂效率。