如何提高高中數學教學的有效性

李瑞華

高中數學課堂教學追求有效性，才能保證教學的質量，提高學生的學習效率.如果在課堂上培養學生的探究意識，讓學生主動地學習就會起到事半功倍的效果.在高中數學教學過程中，數學教師要善于運用啟發誘導教學法，根據教材內容，創設一定的情境，搭建一個開放的學習平臺，讓學生共同思考、共同探究，激發學生的學習興趣，才能達到高效課堂教學的目標.

一、在一定的學習情境中培養學生的學習能力

在教學中，為了讓學生掌握新的知識，教師要善于創設情境，為學生創造一個好的學習環境，讓教學內容更為豐富，更能容易引起學生學習的欲望，引導學生主動探究.巧妙地把教學的重點與學生的最近發展區聯系起來，給予學習指導，引導學生發現問題、思考問題，形成一種自身的基礎與學習要求的矛盾沖突，讓學生有一種良好的學習動機.這樣，學生的主動性就會被調動起來.例如，在學習“等比數列前n項和”之前，教師給學生講一個國際象棋與印度國王的故事，讓學生覺得要理解象棋的奧秘就要學會這項內容，它們之間有著很大的聯系.還可以舉例一位數學家的實驗，把一張普通的紙對折38次，就可以從地面爬上月亮.其實，類似“等比數列前n項和”有關的故事還有很多，我們講給學生聽是為了調動他們學習的欲望，也是把知識與生活聯系起來的一種方法.再比如，我們學習“極限”知識時，還可以利用“一尺之棰，日取其半，萬世不竭”這樣一個諺語，讓學生對這個小諺語進行抽象的理解，在分析之中理解原來是運用了極限的數學知識.這樣的情境小故事在我們身邊有很多，我們在教學時，要注意把這些小故事引入課堂，學生就會在這種情境下，激起學習的興趣，加深對知識的理解.

二、加強師生、生生互動，提高教學有效性

師生之間應通過一定的互動，以達到知識傳授的目的.如果學生與教師之間沒有互動，學生只是被動地學習，會讓課堂變得死氣沉沉，學生在知識的授受過程中如果遇到困難也不能及時得到解決，從而使教學的有效性大打折扣.

1.師生之間的互動.教師與學生之間的互動，是課堂上最主要的互動，互動的形式包括對話、作業練習與批改、討論等.通過互動，兩者之間便可以達到知識傳遞的目的，在不斷互動中，朝教學目標不斷前進.這樣，學生的思維一直處于活躍期，形成了思維的習慣.在課堂引入環節，可以采用情境法、設疑法，引導學生思考回答問題.講授新知識時，可以通過問與答檢查學生的掌握情況.而在共同討論的時候，則可以達到共同學習的目的.

2.培養“小老師”.高中階段，學生的思維能力已經成熟，他們甚至在某些方面超過教師的能力.這時候，如果我們把他換上講臺，讓他把題目講給學生聽，學生就會在適度緊張的情況下靈活地處理問題，提高處理問題的能力，提高解題速度.這種活動，還培養了學生獨立思考的能力，讓學生體驗學習數學與研究數學的樂趣，發揮自身的想象力與創造力.

3.學生之間的互動.在課堂上，學生互動的形式一般是分組討論，經常會被教師運用.比如，在試卷講評時，由于學生的個體不同，他們得的分數不同，可能出現錯誤的題目也不同，如果把他們分成幾個小組，每個小內有不同層次的學生，對試卷進行分析，尤其是同一道題目有對有錯時，就要發揮題目做對的學生的優勢，讓他們講給其他同學聽，并分析.這樣，起到了共同學習、合作學習的作用.他們在共同學習中增進了交流，也加深了感情.當然，在分組時，教師要了解學生，根據學習能力、合作能力等把不同層次的學生分到一組，這樣可以起到互補的作用.

三、開展合作、探究活動，培養學生綜合素質

當今是一個合作的時代，任何事情都離不開合作；也是一個創新的時代，沒有創新永遠就要落后.所以，學生的探究能力需要培養，有了探究，才能創新.在數學學習中，培養學生的探究、合作能力具有獨特的優勢.在學好基礎知識的同時，教師要拓展學生的數學知識，可以給提供學生研究性課題，讓學生在研究中體驗數學活動過程，并把這一過程做好記錄，學生在探究活動中應用能力得到提高，學生的綜合素質得到了提高.例如，暑假時間，我布置了數學調查的作業，要求學生寫一個調查報告.有一位學生對城市的道路交通進行了調查，在一天當中不同的時間段汽車的流量進行了統計；對一周內，每天同一個地點汽車流量進行統計；對不同路段的不同路況進行了分析.這一活動，他把“統計”知識靈活地運用起來，這個活動就是一個運用的過程，是一個探究的過程，也是一個學習提高的過程.

參考文獻

[1]李葉梅.如何提高高中數學課堂教學效率[J].科教文匯（下旬刊）.2011（8）.

[2]沈紅娟.淺議提高高中數學課堂教學效率的途徑[J].高中數學教與學.2011（6）.

（責任編輯黃桂堅）