關(guān)于小學語文作文教學的思考

厲德東

摘 要：作文現(xiàn)在已經(jīng)成為學生頭疼的話題，造成這種現(xiàn)象的原因不外乎兩點，其一是教師自身儲備量不夠，其二是教師的教學手段、教學方法不能完全接受。根據(jù)多項調(diào)查對小學作文教學進行了研究，給予了一些建議和對策，希望能給從事青少年教育的教師提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：小學語文；作文教學；閱讀量；興趣

在傳統(tǒng)的語文教學課程中，我們發(fā)現(xiàn)學生的思維都是單一的、沒有創(chuàng)造性、缺少靈活性。在學生的作文中一般都是缺乏思想的，按照一個思路走下去，并且缺乏寫作手法以及寫作技巧。從學生手里所看到的作文都是小學生作文大全里模仿的例子，這樣長此以往對學生以后在作文生涯中的發(fā)展是極其不健康的，所以我們應(yīng)該開拓新的方式，在小學作文教學中，這樣既可以開拓學生的創(chuàng)新能力，也可以使學生的作文水平得到提升。

一、增加閱讀量

在以往的作文教學過程中，往往是很多學生沒有什么材料去寫，或者說想要表達的思想感情能想出來卻寫不出來，即便是表達出來了，表達得也不夠生動、準確、形象，造成這些現(xiàn)象產(chǎn)生的歸根結(jié)底是因為沒有把語言積累到一定程度，知識面太窄，知識量太少。所以說加強課外閱讀，讓學生開闊視野、豐富知識、增長智慧，從而提高寫作能力。寫作的基礎(chǔ)就是閱讀，讀好書，從書本里面積累詞匯量，開闊視野，為自己的作文打下一定的基礎(chǔ)。閱讀可以采取多種多樣的方式，可以多看一些適合學生年齡的書籍，這樣學生的興趣一定會高漲，不至于看看書就厭倦了。至于書的內(nèi)容不限，但是書的質(zhì)量是必須要保證的，因為現(xiàn)在的小學生還沒有建立完整的思維，好的書可以引導一個學生走向更廣闊的的社會，視野會得到一定的開拓。經(jīng)常閱讀書籍，有了一定的語感、一定的語言基礎(chǔ)，那么寫起作文來就一定會得心應(yīng)手。

二、寫作興趣的培養(yǎng)和激發(fā)

在小學時代，學生的記憶還有待開發(fā)，所以說閱讀做筆記是一個最好不過的方法了。可以選一個自己喜歡的本子然后摘錄下自己看過的文章里面的精華部分，至于摘錄的內(nèi)容可以是好的段落、好的句子、好的詞匯，寫一下閱讀的感受，或者是讀書的筆記。我覺得寫日記是一個不錯的方法，可以記錄一下自己的心情，發(fā)生的事情，自己看到的好的文章，自己的心得體會。這樣堅持寫日記，既可以鍛煉一下自己的寫作水平，又可以在以后暮年老矣的時候回憶一下童年的記憶，這絕對是一件一本萬利的事情。借鑒寫作是一種有效的方法，可以經(jīng)常性地閱讀課本上的文章，然后根據(jù)文章的特點、寫作手法、寫作精華，根據(jù)自己所能理解的層次去寫文章。通過讀文章看作者是怎么思考與表達的，從而激發(fā)學生的寫作熱情和寫作興趣。可以挑選一些朗朗上口的文章進行反復的朗讀、讓學生從反復的朗讀中加深印象，并理解其中的含義，不是枯燥強硬地去背下來而是理解性地去記下來，這樣學生就可以非常容易地去模仿、去寫作了。可以讓學生在教師的指導下去探知語言的魅力，舉一反三，因人而異，真正地調(diào)動起學生的積極性，自主學習，自主寫作。

三、培養(yǎng)學生的寫作能力

可以在課堂中經(jīng)常性地拿出比較優(yōu)美的文章，讓學生讀，反復地讀，直到能憑借著自己的記憶記下來。也可以拿學生一些比較好的文章在學生之間傳閱，這樣既增加了學生的自信心，也增加了學生的競爭性，還增加了學生想要進取的意識。也可以每個月舉行一次作文比賽，讓學生主動積極地參與其中，并且在學生寫出了優(yōu)美的文章之后給予一定的獎勵。這樣學生就會想要主動地去學習和研究作文。在語文教學中要盡量地讓學生懂得語言的魅力，比如，在人教版第二冊《大自然的語言》“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放。再過兩個月，燕子翩然歸來。不久，布谷鳥也來了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實的時期。到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風中簌簌地落下來。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準備迎接風雪載途的寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里，年年如是，周而復始。”這樣的語言讓學生多朗讀、多背誦，讓學生充分地感受語言的魅力，經(jīng)常性地帶學生去一些自然環(huán)境非常優(yōu)美的地方。

四、改變評改的方式

傳統(tǒng)評改作文的方式就是教師以自己的眼光來閱讀文章，給定分數(shù)。在新課標的改革下，應(yīng)該主張在教師的指導下學生自己去修改自己的文章、自己評價自己的文章，這樣做的目的既可以明確寫作目標，還可以使學生印象深刻，對于自己所寫的文章好的地方與壞的地方記憶猶新，在下次遇到這樣的問題的時候就可以避免出錯了。先對自己文章的可取之處，哪怕是一個詞都說出來為什么用這個詞、自己覺得這個詞在這個地方怎么用得好，然后在同學面前講出來。這樣既可以得到同學的賞識和欣賞，自己的自信心也可以被激發(fā)出來。這樣可以讓學生在以后的寫作過程中不再認為寫作是一件非常苦惱的事情，而是愿意去寫、想要去寫，并用語言表達自己的內(nèi)心的想法，提高自己的文學素養(yǎng)，我們也可以利用學生的好奇心去誘發(fā)他們的寫作興趣。

新型的教育模式指出，學生是語文的主體，教師是學習活動中的引導者，所以說我們建議教師應(yīng)該以輔助學生為主，以傳授知識為輔，讓學生成為課堂中的主人，主動地去學習，主動地去探索，主動地去想要用語言表達自己的一切想法。現(xiàn)代信息技術(shù)需要全面發(fā)展的人才，我們應(yīng)該從幼苗抓起，從根本抓起，從教育抓起，做好青少年的教育是我國現(xiàn)代教育發(fā)展的根本。

參考文獻：

周鋒.小學語文作文教學淺談[J].讀寫算：教育教學研究，2010（12）.

（作者單位 山東省日照市莒縣龍山小學）