合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)中的嘗試

郭佳

[摘 要]：隨著新課改的不斷推進(jìn)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了一種新的教學(xué)方式，逐漸會(huì)發(fā)展成為教學(xué)的主要策略。提出這種新的教學(xué)方式主要是根據(jù)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)特點(diǎn)和現(xiàn)狀探討而來(lái)，提高學(xué)生的語(yǔ)言交流能力，并在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中不斷反思和研究，將合作學(xué)習(xí)的方式應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)和閱讀水平。

[關(guān)鍵詞]：合作學(xué)習(xí) 小學(xué)語(yǔ)文閱讀 語(yǔ)言學(xué)習(xí) 思維方式 教學(xué)模式

傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式中學(xué)生總是處于被動(dòng)狀態(tài)，自主學(xué)習(xí)能力比較弱，隨著教師的引導(dǎo)一步步學(xué)習(xí)，沒(méi)有自己獨(dú)特見(jiàn)解。這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生在課堂上的交流與合作就比較少，沒(méi)有正確的相互合作意識(shí)。在新課改背景下，越來(lái)越多的教學(xué)工作者已經(jīng)開(kāi)始重視教師的教學(xué)方式，并成立了研討小組探討新的提高學(xué)生知識(shí)能力水平的教學(xué)方式，也逐漸的讓學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。在課堂上也建立小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己探討問(wèn)題，并小組之間相互交流，教師擔(dān)任著引導(dǎo)者和解答者以及倡導(dǎo)者的身份，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也有了明顯的變化，合作學(xué)習(xí)也逐漸在我國(guó)教育教學(xué)中占有重要地位。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中合作學(xué)習(xí)的方式利于開(kāi)拓學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在語(yǔ)言交流過(guò)程中獲取更豐富的語(yǔ)言知識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文素質(zhì)。

1、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的重要作用

合作學(xué)習(xí)的方式在各門(mén)課程教學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中是一致性的，但是合作學(xué)習(xí)的方式要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)掌握水平等方面考慮，制定適合每個(gè)年齡階段的學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中閱讀能力的提高非常重要，因此首先要關(guān)注語(yǔ)文課本內(nèi)容的語(yǔ)境和語(yǔ)言，重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生自身的個(gè)性，并且要讓每位學(xué)生都參與到合作學(xué)習(xí)中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力建立適合每位學(xué)生探討和回答的問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

在語(yǔ)文閱讀過(guò)程中也而不斷的獲取語(yǔ)言，并正確理解語(yǔ)言的真正含義，合理運(yùn)用語(yǔ)言，并在實(shí)際生活中創(chuàng)造性的運(yùn)用語(yǔ)言，讓語(yǔ)言運(yùn)用達(dá)到一種藝術(shù)的境界這也是提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，交流能力和知識(shí)水平能力提高的表現(xiàn)。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀過(guò)程中讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中敢于提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心。在教師正確的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自己在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后憑自己的體驗(yàn)解決問(wèn)題。隨著現(xiàn)代化教育教學(xué)模式的改進(jìn)和發(fā)展，教學(xué)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和個(gè)性發(fā)展，在不斷接受教師傳授知識(shí)的同時(shí)，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，形成自我學(xué)習(xí)的意識(shí)，建立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)教師也要從整體教學(xué)方面考慮，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓每位學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)小組合作交流學(xué)習(xí)中，教學(xué)在學(xué)習(xí)探討過(guò)程中也與學(xué)生形成一個(gè)整體，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

2、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的機(jī)制整合

合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式在教育教學(xué)中的不斷深入，主要是為了提高學(xué)生的知識(shí)能力水平，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生在愉快的，輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，不斷能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且還加強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立了思考，自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。合作機(jī)制的建立也是讓學(xué)生和教師之間形成一個(gè)整體，建立良好的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提高學(xué)生知識(shí)掌握的整體水平。因此需要在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中將工具學(xué)習(xí)和口語(yǔ)學(xué)習(xí)交流相結(jié)合，形成一個(gè)整體。讓獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相融合，將課文中的描述性語(yǔ)言或是任務(wù)對(duì)話，在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生參與扮演者，形象生動(dòng)的體現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生更好的了解課文的主要內(nèi)容，同時(shí)也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素和好奇心，在課堂教學(xué)中確立一個(gè)合適的教學(xué)模式，在合作教學(xué)中幫助學(xué)生更好的先相互交流探討問(wèn)題，找出解決問(wèn)題的方法。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的同時(shí)還要注重學(xué)生之間的相互意識(shí)，要在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，教師也要積極參與合作學(xué)習(xí)中，讓問(wèn)題的答案更加豐富，提高合作學(xué)習(xí)的有效性合格實(shí)際性。并且教師還要在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中改善學(xué)生之間的合作關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)能力，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，善于合作交流的積極性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的喜悅。

3、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中的實(shí)踐探討

合作學(xué)習(xí)這種新的教學(xué)方式雖然在各門(mén)課程教學(xué)過(guò)程中都有運(yùn)用，但是實(shí)際的效果還存在一定的問(wèn)題。由于合作學(xué)習(xí)方式還在一步步的發(fā)展過(guò)程中，因此有的教師在教學(xué)方式的設(shè)置，內(nèi)容設(shè)計(jì)以及實(shí)施應(yīng)用方面還缺乏理論知識(shí)的合理運(yùn)用。因此合作學(xué)習(xí)還需要了解合作的基本理念，要形成一種正確的邏輯認(rèn)識(shí)，和教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用。合作學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生和教師要扮演不同的角色，但是要形成良好的交流與合作關(guān)系。教師要合理把握教學(xué)方式有效性，并引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀。

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)該重視學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和表達(dá)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)和運(yùn)用中感受人文精神，讓學(xué)生體會(huì)到閱讀文中語(yǔ)言和詞語(yǔ)情的正確運(yùn)用。然后讓學(xué)生從品讀詞語(yǔ)過(guò)程中獲取知識(shí)，讓學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式緊密結(jié)合起來(lái)。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中教師的角色要轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者，組織者從那與合作學(xué)習(xí)中，打破局限的師生關(guān)系，讓學(xué)生與教師之間有好合作的關(guān)系，學(xué)會(huì)在大量的信息和段落分析，探索過(guò)程中相互合作，一起探討問(wèn)題的答案，讓語(yǔ)文閱讀變得輕松有趣。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中教師也應(yīng)該發(fā)揮自己的觀察能力，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、獨(dú)立思考能力、自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。

結(jié)束語(yǔ)

合作學(xué)習(xí)方式在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，可以提高學(xué)生的自我認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改善師生之間的人際關(guān)系，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，增進(jìn)學(xué)生之間的情感交流。

參考文獻(xiàn)：

[1]張東興.課堂教學(xué)中的"抓大"與"放小"--對(duì)構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂教學(xué)模式的思考[J].教育實(shí)踐與研究.2001（7）.

[2]周玉培.合作學(xué)習(xí)理論在閱讀教學(xué)中的實(shí)踐——以秦兵馬俑教學(xué)為例[J].小學(xué)教學(xué)參考.2012（10）.

[3]趙艷蕊.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)的策略探究[J].都市家教.2011（6）.

[4]劉忠華.需要"合作對(duì)話"，也需要"誦讀感悟"——語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式的文化社會(huì)學(xué)審視[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào).2009（1）.

[5]張東興.課堂教學(xué)中的"抓大"與"放小"--對(duì)構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂教學(xué)模式的思考[J].教育實(shí)踐與研究.2001（7）.